提起家，你想到的一定是充满爱与温暖的地方。对于人类来说，我家是生活的场所，提供了生活所需的空间，在家中，我们可以阅读，聊天，做饭，睡觉...
但对于大多数的鸟儿来说，鸟巢并不等于家，它们不会在巢中睡觉，鸟巢只是鸟类的“产房”和“育儿所”。
课程起源
游戏时间到了宝贝们各自选择了自己喜欢的区域小朋友来到了阅读区，发现这里书架上的一本图书《鸟巢》，开始翻看起来，这与我们之前阅读的绘本故事不太一样，里面不是讲了一个故事，而是跟鸟巢有关。
绘本上有各种各样的鸟也有各种鸟的鸟巢，原来以为鸟巢可能只在树上和房子边上，原来以为鸟巢可能只在树上和房子边上，没想到鸟巢，也可能在水上也可能在地底下，并且鸟巢的形态多样，跟着宝贝们的记录纸来看一看吧。
教师的支持：
《幼儿园保育教育质量评估指南》28.重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。宝贝们把自己阅读图画的活动进行表达出来教室，一对一倾听并记录幼儿的想法。小朋友将自己在读书中看到的鸟巢的各种各样的形状，以及使用到的材料等等记录了下来。
我的调查
教师设置了调查表，引导幼儿回家和家人一起共同搜集资料，调查记录自己在哪里见过鸟巢，小鸟为什么要筑巢，以及小鸟筑巢需要用到的材料。
共同阅读绘本，绘制网络图
根据宝贝们的调查表反馈以及孩子们的持续兴趣，我们又聊起了话题“鸟巢”，宝贝们说：“鸟巢是家”，“鸟巢是鸟的家”，“鸟巢在树上”，“鸟巢里有小鸟宝宝，会有鸟蛋”……
我想知道：“如果刮风下雨鸟巢会怎么样？”“鸟巢会不会掉下来？”“鸟巢如果放地上会不会散开来？”……
宝贝们共同探讨了自己对鸟巢的理解以及想要了解的内容，带着这些问题我们一起阅读绘本《鸟巢》，原来鸟巢不光在树上，还在悬崖上，在水面上，在缝隙中，城市中的鸟巢还会在广告牌上……鸟类，把鸟巢建筑在高高的地方，防止其他的动物的侵犯，也可以在鸟窝中敷鸟蛋，鸟巢，一般用树叶树枝蜘蛛网苔藓等各种材料筑成，形状一般是碗型、杯型或球型，防止鸟蛋滚落。
鸟儿会在哪里筑巢呢?
鸟儿是很聪明的动物，它们用嘴从外面衔回来树枝、树叶、羽毛、植物纤维、杂草、泥土，配合唾液将这些黏连在一起，或编织在一起，凝结之后，鸟巢非常坚固。
它们对巢址的选择和生活方式及取食的地点有密切关系。
教师的反思与支持：
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中指出，能察觉到鸟类及鸟巢的外形特征、感知鸟类的习性与生存环境的适应关系。能发现鸟巢的结构与功能之间的关系。
宝贝们了解鸟巢的形状，知道鸟巢的制作材料和形状，那我们是不是可以收集材料，尝试制作鸟巢。
初次搭建“鸟巢”
我们带着一些寻找到的材料，在一起收集材料共同搭建鸟巢。
第一组
起初，孩子们手足无措，“怎么搭呀？”小朋友把树枝，干草放在地上，却不知道怎么拼，嘟囔着，“要圆的怎么办呢？”……说着……
第二组：
这一组小朋友发现了一个圆圆的草环，然后用草环做底，在中间旁边再加入树枝树叶，干草，羽毛等材料，过了一会晨说：“老师，这个鸟巢可以拿起来吗？”我说：“你试试呗！”宝贝们发现根本拿不起来，树枝会掉落，树叶会掉落。怎么办呢？
他们发现树枝会掉，那把树枝插进草环中间，孩子都开始动起来，但是又发现树枝有的不够长，这边够到那边又够不到，橙子：“可以往边上插”，于是不管长短大家都可以将树枝穿插进去了，没一会儿宝贝们就插进去很多树枝，再加上一些树叶羽毛铺在中间，简易版鸟巢就完成啦！
支持策略：
幼儿对鸟巢搭建感兴趣，自行收集寻找材料来园，再加上我们共同在户外寻找的材料，宝贝们尝试搭建鸟巢，宝贝们表现出极高的兴趣，都在为搭建鸟巢努力着，随后宝贝们正式开始搭建又遇到了难题，在遇到问题后宝贝们能共同出谋划策，有想法就去尝试，这中间需要教师的不管鼓励和引导，让孩子在遇到问题后能想办法并尝试解决，最后宝贝们自行解决问题，完成初步的搭建后也表现出了极大的满足感。
观看视频《小鸟筑巢》
通过视频和介绍，宝贝们知道了，春夏间是大多数鸟类的繁殖季节，雄性鸟儿求偶成功后，鸟儿夫妇们开始筑巢，它们会在巢中产卵、孵化、育雏.....随着雏鸟逐渐成长、学飞、离巢，并开始独自生活，鸟巢会被遗弃。第二年，也有些鸟类会继续使用旧巢。
建构《北京鸟巢》
动物的家
游戏活动中，宝贝们在各个区域探索小动物的家，建构区中桃，瑶，宸，希，然用积木搭建了小动物的家，先围合再搭建再调整，最后加入一些辅助材料，宝贝们在建构活动中通过讨论合作等方式共同搭建，在搭建过程中为小动物搭建了各个活动区。
“这里是玩的地方”，
“这里是动物的食物，猎豹，老虎都是食肉动物”，
“这里都是大树，猎豹可以玩捉迷藏，躲在大树后面”，
“这里是动物居住的地方”，
“这里是粮仓”，
大家一边讨论一边搭建，虽然是共同搭建，但每位小朋友心中的建构作品也是不一样的。
自然材料拼搭区，涵，晨相互讨论，共同合作，搭建了动物的开心乐园，洗澡的，拍照的，游玩的，吃饭的……
教师的思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中指出，能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。艺术活动中能与别人相互配合，也能独立表现。
幼儿在各种活动中用不同的材料形式表现自己的想法，并且在活动中能与同伴相互讨论合作。
教师可以丰富幼儿的经验，了解不同动物的家的样子，让幼儿可以展现。