军舰1.0
观察地点：户外建构区
观察对象：李家铭、庞嘉树
观察过程：
户外活动开始，家铭、嘉树选择了在建构区搭建“军舰”，他们拿来做好的游戏计划——建构作品“军舰”，奔向建构区。
共同绘制设计图
他们经过商量后决定先搭建“军舰”的船身，家豪说:我们可以用木块拼起来，拼成军舰的样子，然后再铺地板应该就行了!经过讨论，孩子们确定了搭建军舰的基本材料。
嘉树小朋友想要加固船身，他拿来一些长木板，但在搭建过程中调整了好多次都不能很贴合，所以他不断的调整船身。
船身搭建完成后，他们根据自己的设计开始搭建物资仓，他们拿来四个圆柱当做底柱，然后上面铺上长木板，但是在搭建第二层的时候没有圆柱了，家铭拿来了小木块，把它垒起来放在上面，继续搭建第二层。
家铭小朋友将大炮放到了军舰的前面，还用木板做了刹车、油门，用一个圆柱形积木当做档位。
“军舰”初次搭建完成，在孩子们兴奋地“驾驶”时，嘉树在一旁不停地走动并小声嘟囔着：“我们的‘军舰’是不是缺点什么?”家铭说：“对了，我们设计图上还有飞机呢?还没有雷达，我们怎么找敌人啊”。
游戏表征
《指南》中提到：建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验，幼儿园必须提供足够的空间、充足的材料以及充分的时间，保障幼儿建构游戏开展。
在游戏的过程中，家铭、嘉树等人通过讨论想法和绘画出的图纸，进行了建构主题“军舰”的搭建。初次搭建完成后，大家讨论觉得军舰太简单，而且材料不太够，没有图片上的那么大和好看，于是在游戏分享时候，我们把建构的“军舰”和真的“军舰”进行了对比，讨论中孩子们提出了问题并做出了调整：
教师反思
1.材料应用
幼儿能够自主地选择围绕主题来选择合适的材料，而且幼儿在选材上不是只选择一种单一的材料，它是有中长木板、短积木、圆木筒、长方形等。并且在材料搭建形式上会将各种积木进行组合，同时幼儿在搭建过程中有对于选用材料思考的过程，比如家铭发现搭建之后没有操作室，就立马跟卓卓去拿圆柱形积木。当琦琦发现自己搭建的“雷达”会倒塌后，也能够自主地进行调整。
2.搭建方式
幼儿在搭建上我们可以看到运用了一些搭建方法：平铺、围合、垒高以及不同形状积木的组合。在这个过程中我们可以看到大班的搭建技巧，有一定的构造能力，并且搭建过程中目的性很明确，能较长时间围绕一个主题搭建。同时也能看到他们对于军舰的基本构造是有一定了解的，从幼儿的表述也可以看出他了解没一块积木他的作用是什么，每个部位能够说出相应的用途。
3.合作意识
大班幼儿的合作意识不断增强，建构能力较高，他们能根据建构物体的特征来选择材料，在建构“军舰底部、军舰围栏和大炮”时，也能通过已有经验的积累来选择合适的材料。建构中嘉铭、嘉树小朋友尤为突出，在“商议内容—达成共识—分工合作—共同建构”的过程中，居核心地位，社会性发展较好。
支持策略
在室内建构区中，将孩子们的建构作品打印出放在建构区，供幼儿观察，这样也可以让他们下一次的搭建时能够在原有的基础上进行建构。
将幼儿的建构作品用视频和照片的形式保留下来，通过小组分享的环节，让家铭和嘉树来介绍自己的建构作品并分享给其他孩子。同时我了解到家铭的建构想法来源于一艘军舰，但是孩子们了解的不多，所以在建构时，只了解基本形状，但对军舰的具体构造不清楚，因此我通过图片、视频等方式帮助幼儿获得足够多的经验，从而能够更好地完成建构活动。
军舰2.0
通过前一次搭建后的分享，在开启第二次搭建前，家铭、嘉树在下午搭建前绘制了军舰的设计图。在户外活动时继续完成“驱逐舰”的搭建，家铭先拿来一些小木块，先用长方形木块搭军舰的外面轮廓，然后开始往里面平铺大小不同的长木板。
设计图
家豪拿来两个相同大小的圆柱体，叠放起来当做军舰的雷达。
船身的搭建完成，孩子们非常兴奋地，嘉树在一旁说：“我们的军舰还有仓库没搭呢。”家豪说：“我要搭的很高的物资室，还要再大一点，才能放很多很多炮弹。
孩子们开始重新分工，有负责拿材料的，有负责搭建的，他们拿来四个圆柱当做支承柱，上面平铺上中长积木，然后第二层的时候依旧选用了四块长方形积木垒起来，上面平铺一层稍微短点的木板，他们这次搭建的比第一次搭建的扩大了。
但是在搭建完成后，“物资室”突然倾斜倒塌，经过小朋友讨论得出是因为第一层最后几个积木用的比较小，导致支撑不住了，所以在重新搭建时他们都选择了大小一样的
物资室搭建完成后，站在旁边的家铭又有了新的想法，他对嘉树说：“我们在这个船的后面建个瞭望台吧，可以在高处看到远处的敌人！”说干就干，孩子们开始继续搭建。
家铭拿来了加厚的长方形积木若干，，木块上用三块长木板盖顶，然后用方形积木搭建第二层并封顶，嘉树稍微停留观察了一下目前的搭建后，又去拿了新的材料（小型木块），在最上面开始搭建螺旋形的塔，先用四块摆成方形打底，然后开始向上围合。
嘉树看见后，开始从物资室的最上方也搭建两座螺旋塔，并在螺旋塔的中间安放了一颗鱼雷导弹。
家铭在“军舰”的万能工匠搭成了大炮的样子，并用木板做了两把小椅子，并在椅子旁边搭建出刹车、油门、操作杆等，还拿了圆形积木做方向盘，有模有样的玩了起来。
家豪也坐上了副驾驶，也拿了一个积木当做炮弹发射器。嘉树拿来一个新积木当做鱼叉，开始为船上的船员们叉鱼吃。小朋友开始分工开心的玩了起来。
游戏表征
分享梳理的时候，老师提出两个问题：
● 1.今天的游戏什么时候让你最开心？
● 2.遇到了什么问题？怎样解决
家豪：“今天搭建好军舰，家铭控制驾驶舱，我开炮的时候最开心。”
家铭：“我今天在控制舱指挥的时候最开心。”
嘉树：“今天我遇到的问题是物资室突然倒塌了，但我们重新搭的时候每一个木板都选择了一样大的，而且放的非常稳。”
5-6岁的幼儿活动时能与同伴分工合作，遇到困难能够一起克服；知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。
通过本次观察，从幼儿建构的水平来看，孩子们已经基本能够在前一次的基础上进行改造搭建。在整个建构游戏中，遇到搭建休息舱倒塌的问题时，几位小朋友既有分工又有合作，遇到了困难也能够一起想办法解决，孩子的经验也在一步步的提升，幼儿能完整的经历了“发现问题--提出猜想--行动验证--解决问题”的探究过程，在这个过程中对幼儿的动手能力、合作能力和创造力等方面具有重要价值。
教师反思
幼儿能够大胆选材用材，在选用材料上也是带有目的性的去选择，比如:搭建船身时，经过第一次的搭建经验后，在第二次时会有目的的选择有厚的的木块进行搭建。这一点也可以从他的每一次材料拿取运用上看出，并且为了节约时间，幼儿选择借助小车等材料来更快的运输积木。
幼儿此次的搭建方式，采取了平铺、垒高、围合和、架空以及两个材料以上的组合，还加入了幼儿的一点小巧思，融入了多角度的大炮口、螺旋塔。对于搭建上即有了军舰的基本构造，也慢慢有了自己的一些创意的加入。
孩子们玩得正开心时，搭建的军舰却倒塌了，然而问题的出现并没有让幼儿停止游戏，反而激发了他们的游戏热情和创造性，他们主动寻找解决策略，大胆尝试，对围栏的稳定、积木的结构关系和各种游戏材料的有效结合有了直观的经验。
支持策略
教师可以为孩子提供更多的形状的积木，让材料的选择更加丰富，让材料更有层次，激发搭建的兴趣。
军舰3.0（10.21）
户外活动时间，嘉铭等人拿着图纸到户外建构区商量要搭建一个更大的军舰。嘉树召集大家进行讲解搭建的步骤并进行了人员分工。
设计图
这次搭建吸取了前两次的经验，为了使地面更加平整，这一次他们商量换一种搭建方式，他们先用了三块长木板竖着拼接起来，然后横向各放七块长木板，然后再用长木块进行围合。
但是在最后的围合时，嘉树放了一个长方形木块后发现放不进去。然后嘉树开始尝试能不能通过挪动其他积木，而让这个木块放进去。
家豪去拿了四个圆柱又开始搭建物资室，在第二层的时候他放弃了之前一直使用的长木块，拿了更长的圆柱形积木，并在封顶时有意思的选择一样长的木板进行平铺。
在物资室的最上方家豪用了小木块来搭建螺旋塔，但是在搭建的过程中“军舰”的舰身以及螺旋塔突然倒塌，于是家豪就说：“哎呀，怎么倒了。”刚过一会儿舰身又倒塌下来了，这时一旁的嘉树大声的喊：“有风，风太大了，是它吹倒了。”家铭说：“这风一直吹来大风，我们的‘军舰’一直倒。嘉树说:“我们等会儿再搭，搭建的牢固一点，这样风大的时候也吹不倒了！”
嘉树和家铭拿来了一些薄木块，将船的尾部用木板平铺，当做飞机场，在上面用小木板搭建了好几架直升飞机。
孩子们还利用了雪花片等材料进行组合，变成了坚固的军舰，稳固了各个舱室，他们又专注地建构起炮塔、避雷针、雷达、弹药库等全面丰富的设施完成了一艘超大的“军舰”。
行为分析
在活动中，幼儿从平面图形，向立体图形延伸，在这个过程中提升了同伴之间协商合作、分析解决问题的能力；加深了幼儿对空间、距离、方向、守恒等概念的理解；培养了幼儿遇事坚持有耐心，勇于面对困难的良好品质。在整个活动中，幼儿尝试自己发现问题并解决问题，体验成功带来的喜悦感。
教师反思
在搭建军舰的过程中孩子们通过观察图片等形式逐步深入的了解军舰的外形特点及功能，为他们的搭建游戏丰富了经验。活动中孩子们遇到了各种问题和挑战，每一个问题的出现都给予孩子们反复探究尝试的机会。
随着搭建越来越大，他们对建构区各种积木的数量有了一定的了解，在搭建中可以预估积木是否够用，如何解决积木不够用的问题，并结合使用不同的积木进行替代。
为了更好地支持幼儿的自主探索，在幼儿每一次游戏后我们也进行了绘画表征，可以看到幼儿能够运用多种搭建方法，实现了多维空间的搭建，航空母舰不再是简单地垒高，有了架空、多层的改变，不仅形状更加的壮观，功能上也愈来愈丰富。
活动特点及价值
1.在“军舰”的建构中，孩子们由最初的材料问题，解决了“物资室”、“休息舱”、“炮弹舱”的相通及平衡稳固等困境直至游戏成功，在新旧经验转换中直达问题解决的核心，让游戏越来越精彩。
2.纵观整个游戏过程，孩子们从开始的一起搭建，到后面有序分工合作，表现出面对问题能够默契合作、合理分工、相互商讨，在这个过程中体验到了与他人交往的快乐，学会了沟通与协商，提高了合作交往的能力。