冬日暖阳沐人心，教研交流传真情。11月16日，广州路小学校长、山东省教学能手、山东省特级教师、正高级教师董玉景带领三年级秦粉慧老师以及五年级高丽丽老师前往张湾镇一千王小学送课。
课堂展示 靓出风采
研讨交流促提升。广州路小学骨干教师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，充分发挥了学生的主观能动性，让上课学生如沐春风，让听课老师受益匪浅。
《灰雀》讲述的是列宁，灰雀和一个孩子之间的故事。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展过程，是本篇课文在表达上的主要特点。秦粉慧老师的整堂课呈现出以下亮点:以“调查灰雀案”为大情景，激发学生兴趣。朗读是最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想情感的主要方法，秦老师在课堂教学中注重朗读指导，朗读的形式多种多样，以多种形式调动学生的学习兴趣，使学生在情感朗读中有所感悟，从而达到理解人物心理活动的目的。秦老师教态自然，十分温柔。整堂课环节紧凑，重点突出。在教学新知时，秦老师循循善诱，以学生为主体，发挥学生的主动性。整堂课令我印象最深的就是老师的评价语十分丰富、多样化，通过评价语达到激励学生的作用，这一点很值得我们学习。
老师们侧耳聆听，认真笔记，讲台下，听课的教师们将教学过程的重难点、闪光点和自己的所见所感一一记录，谦逊好学。
高丽丽老师在五年级一班教室执教了《慈母情深》一课，使我们共同感受了梁晓声笔下深深的母爱。《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。
叶圣陶曾经说过，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。课堂上，高老师语言柔和，充满情感，教学思路清晰。高老师首先出示单元导读页，引导学生了解单元语文要素；再聚焦场景，感受“慈母情深”，抓重点词句，细细地品读悟句，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，感悟慈母情深，不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，达成了教学目的，受到老师们的好评。
课堂点评 共研共思
教而有思，研而有行。授课后各位骨干教师和送教学校的领导、老师们进行交流研讨。先是授课教师在教学设计、目标达成、重难点突出课堂细节等方面进行自我解读。然后与听课教师一起说亮点、谈不足，讨论改进方法，分享宝贵的经验。与其说这是一场研讨，倒不如说是一场思维盛宴一次头脑风暴。
广州路小学校长点评两节课后，提出了语文教学中自己独特的见解。
一、语文课，紧扣单元语文要素，在阅读中学“阅读”。
1.落实单元语文要素，学习阅读理解方法，“一课一得”。语文一定要重视单元导读页和课后题，学习每一单元之前至少要花十分钟的时间来进行学习单元导读页，明确单元人文主题和语文要素，然后浏览每一篇课文的人文要素和语文要素，单元第一篇课文必须要落实语文要素，后面的课文就是学方法，运用方法。
2.立足核心素养，彰显“以文化人”的育人导向，让学生关注单元主题。
3.注重朗读指导，在朗读中品味情感。朗读是小学语文教学的灵魂。但小学生的朗读需要指导，甚至需要模仿。朗读是小学语文教学的灵魂。但小学生的朗读需要指导，甚至需要模仿。
4.体现“以学为主”，尊重学生阅读体验。老师抛出问题回答不上来时，老师不必急于说出答案，让学生再读文本，耐心等待，直到有学生回答为止。学生回答不出问题时，老师不急于引导、不急于说出答案，不以自己的阅读理解或教科书上的答案替代学生的阅读体验 。这种“等一等”的做法值得提倡，一是尊重学生的阅读体验，二是鼓励学生敢于发表自己的意见。
二、课堂教学中平时易出现的问题
1，学段目标不明确。教师应准确把握课标的学段目标、单元目标、每篇课文在单元中的地位、学生的学情。
2，学生思维少。教师提出的问题太多，没思考性。课堂以回答老师的问题为主，学生自主学习的时间少。新课程标准“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”，“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，促进学生自主、合作、探究学习；鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。
3，写的少。写字指导不规范以及缺少小练笔。学生在汉字练习时老师也应加强对学生的监督，观察学生的坐姿是否标准，握笔姿势是否正确，写的汉字是否在田字格的中间位置。低年级写字五步法：一观察、二描红、三临写、四指导、五改写。中高年级指导关键笔画即可。
张湾镇学区党总支书记丁海东作出总结。送课送研送理念，且学且思共成长。此次骨干教师送课助研交流活动，促进了张湾镇一千王小学课堂教学质量的提高和教师专业成长，让我们受益匪浅。我们不仅学到了先进的教学理念和方法，更要在实践中不断成长和提高。未来，我们将把所学的知识和技能运用到实际教学中，为提高小学语文教学质量而努力奋斗。
