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教育部新时代名师培养对象刘清杰名师工作室在海口市美苑小学举办了“输出为本”导向下，小学语文阅读教学实践研究的推广活动。参加活动的领导有：海口市美苑小学的魏淑平校长。教育部新时代名师培养对象刘清杰名师工作室的成员以及美苑小学的部分语文老师，共百余人一同参加了本次活动。
课堂展示
首先由临高县博文学校的郑海军老师给我们带来五年级语文下册《刷子李》课堂展示。
郑老师以谈话导入的方式开启课堂。郑老师引导学生回顾上一节课的内容，提出“刷子李，奇在何处？”的问题，激发学生的兴趣与思考。接着，采用合作朗读的形式，老师朗读黑色字体部分，学生朗读绿色字体部分，帮助学生更深入地理解课文内容。
随后，郑老师引导学生走进人物“曹小三”，感受文章中运用的侧面描写手法。学生默读课文，与同桌讨论，找出描写曹小三情感变化的句子，并探究他对师傅粉刷技艺的态度发生了哪些变化。学生通过自由朗读所划的句子，完成相关填空题，总结出曹小三的心理变化过程：从“半信半疑”到“无比崇敬”，再到“轰然倒去”，最后“更加崇敬”。郑老师由此引导学生思考：为什么要如此详细地描写曹小三的心理？学生明白，这正是侧面描写的巧妙之处，通过曹小三的反应，烘托出刷子李技艺的高超。
在“同中存异，探究写法”活动中，郑老师组织学生对比《人物描写一组》和《刷子李》的写作手法，思考它们的相同点与不同点。通过学生之间的积极讨论，总结出两篇课文在描写人物时都采用了细节描写、心理描写等方法，但表达角度和表现重点各有不同，提升了学生的写作分析能力。
在课堂的最后一个学习活动“创设情境，迁移运用”中，郑老师设置了一个贴近生活的写作情境：“妈妈厨艺非常了得，几道拿手好菜真叫一绝。这天，妈妈精心做好了这几道拿手好菜，我们又有口福了。”学生根据这个情境，用一段文字描写家人品尝妈妈拿手好菜时的反应，借此间接表现妈妈的厨艺高超。学生们踊跃朗读自己的作品，课堂气氛热烈。郑老师对学生的创作进行了细致点评，并作出总结，引导学生将侧面描写的写作技巧迁移到自己的写作中去。
郑老师整堂课结构清晰，环环相扣，不仅引导学生深入理解文本内容，还注重方法的迁移与运用，有效提升了学生的语文核心素养。
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郑海军老师授课结束后，海口市美苑小学的冼佳怡老师又给我们带来了五年级语文下册《刷子李》第二课时的课堂展示。
冼老师在课堂伊始，清晰地展示了本课的主要学习内容，引导学生明确本课的学习重点。她紧扣“刷子李奇在何处？”这一核心问题，带领学生从三个方面进行探究——规矩奇、效果奇、动作奇，层层深入，逐步揭示刷子李技艺的高超之处。
随后，冼老师巧妙引导学生从曹小三这一人物入手，通过默读课文，思考曹小三对师傅态度的变化，并找出描写白点和曹小三心理的句子，感受曹小三心理的转变。学生们积极交流自己找到的句子，并梳理出曹小三从“半信半疑”到“崇拜”、再到“失望”，最终转为“尊敬”的心理历程。紧接着，学生根据这些句子完成了曹小三心理变化图，并通过有感情的朗读，读出了人物的情绪波动，加深了对文本的理解。
在之后的学习活动中，冼老师设计了极具实践性和创造性的写作任务。学生观看了一段有关非遗传承人的视频，尝试运用正面描写与侧面描写相结合的方式，描写自己心中的“奇人”。这一环节充分调动了学生的观察力与表达力，鼓励他们将所学知识迁移到实际写作中去，课堂氛围热烈，学习效果显著。
冼老师整堂课设计精巧，逻辑清晰，注重层层推进，既强化了学生对课文人物描写手法的理解，又有效地引导学生学以致用，提升了语文综合素养。
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评课环节
活动的最后，由孙昌凤老师对本次活动进行了精彩的总结。
孙老师首先肯定了两位执教老师在教学设计上的用心与创新。她指出，这两节课在文本的筛选和内容处理上，都很好地体现了“输出为本”的教学理念。两位老师不仅关注知识的传授，更注重学生学习方法的引导，帮助学生建立起以“输出”为导向的学习目标。这样的目标设计，打破了传统的“学而不用”，让学生在学习过程中更有方向感与成就感。
接着，孙老师高度评价了课堂中对学生思维能力的培养。无论是文本中人物心理的剖析，还是创设情境中的写作训练，都让学生在具体的语言实践中实现了思维的提升。教师以问题为引领，启发学生自主探究，激发他们的表达欲望和思维深度。整节课不仅提升了学生的语文素养，也促进了他们逻辑思维和审美能力的发展，真正实现了知识与思维的双向成长。
孙老师的总结深入浅出，为本次教学活动画上了圆满的句号，也为今后的教学提供了宝贵的借鉴与启发。
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本次课堂展示不仅呈现了教师的教学智慧，更展现了“输出为本”教学模式下，学生在语文学习中的思维成长。在“输出为本”的指导下，每一节课都紧扣核心素养，落实学科目标，体现了“教为学服务，学为用奠基”的教学理念。相信在这样的课堂探索与实践中，语文教学将不断焕发新的活力，学生也将在语文的世界里，走得更远、飞得更高。