黄来荣
藏在古诗中的色彩
1.绝句
〔唐〕杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天①
窗含西岭千秋雪②，门泊东吴万里船®
注释：
①青天：蔚蓝的天空。②千秋雪：指西岭雪山上千年不化的积雪。③万里船：不远万里开来的船只。
2. 将①进酒（节选）
〔唐〕李白
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂②明镜悲白发，朝如青丝③暮成雪。
注释：
① 将 (qiāng）：愿，请。②高堂：房屋的正室厅堂。另译为父母。③朝：早晨。④青丝：黑发。
3.宿新市徐公店
〔宋〕杨万里
篱落①疏疏②一径③深，树头花落未成阴④。
儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。
注释：
① 篱落：篱笆。②疏疏：稀疏。③径：小路。④阴：树叶茂盛而浓密而形成的树荫。
4. 敕勒歌
北朝民歌
敕勒①川②，阴山下。天似穹庐③，笼盖四野。
天苍苍④，野茫茫⑤。风吹草低见牛羊。
注释：
① 敕勒：种族名。 ②川：平原。③穹庐 ：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。④天苍苍：天蓝蓝的。苍，青。苍苍，青色。⑤茫茫：辽阔无边的样子。
【议题解析】
色彩总给人鲜亮醒目的感觉，所以诗人和面家都喜欢运用色彩表现生活，但手法却不尽相同，画家是在画纸上直接表现，给人直观的美感；诗歌是通过语言描写色彩，唤起读者的联想，展示出一幅幅生动的画面，激发人的情感，达到抒情、言志的目的。
“古诗中的色彩”• 这一议题，学习材料包含《绝句》《将进酒》（节选)《宿新市徐公店》《敕勒歌》
《绝句》与《将进酒》（节选）两首诗中，均运用了色彩的对比，却凸;显出诗人当时不同的心境。《绝向》创作于平定安史之乱后。杜甫再次回到成都草堂，面对一派生机勒勒，情不自禁写下此诗。诗中，黄与翠、白与青 （青：蓝色)这两组色彩对比巧妙地突出了 “黄鹂、翠柳、白遊、青天”四个意象，给人以强烈的视觉沖击，描绘出充满生机的春最。明快、艳丽的色彩，传递出诗人回到草堂时轻松、愉悦的心情。《将进酒》 （节选）大约作于天宝十一年 (752年)，距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。诗中，运用白与青（青：黑色）这组充满强列对比的色彩，加上 “明鏡” 这一意象，勾勒出暗淡的环境色彩，凸显诗人当时借酒消愁，感叹人生易老、怀才不遇的心境。
《宿新市徐公店》一诗中，运用渐变色，通过“黄蝶”“菜花”两个意象，将大片明亮的、富有层次的角色带到读者眼前，体现了春末夏初季节交替时万物勃发的生命力，传递出诗人此时闲适、愉悦的心情。
《敕勒歌》很特别，诗中没有直接的色彩描写，而是通过“天、野、牛羊”等意象带给读者更大的想象空间，使古诗呈现的画面更丰富，让读者对古诗的理解更个性化。
通过对本组四首古诗词的“比、对、读、议”，引导学生发现古人写诗时，善于运用色彩这一视觉语言，表达内心的情感，如用明老而轻快的色彩，抒发愉悦的情感；用凝重灰暗的色彩，抒发伤感悲悯的情怀，甚至不直接用表示色彩的词语，而是以各种景物巧妙组合，形成独特的色调之美。教师应引导学生在阅读诗词时，多—个解读角度，发现诗人运用色彩表达情感的范例和手法，感受中国传统文化的魅力。同时，进一步引导学生用色彩表达心境，明白心境也会影响自己看待事物的态度。
一、教学目标
（一）通过个别读、齐读等方式正确、流利地朗读古诗。
（二）通过读一读、找一找、圈一圈的方法发现并读懂诗中的颜色，引导学生在“比、对、读、议”中结构化地理解诗中色彩对情感表达的作用。
（三）激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。
二、教学重难点
理解诗中色彩对情感表达的作用。
三、教学准备
印发学习材料预习。
四、教学时间
40分钟。
五、教学过程
(一）谈话导入
1. (出示图画)喜欢吗?孩子们，画家很喜欢色彩，他们把各种色彩涂抹在白纸上，就变成了一个五彩缤纷的世界了。其实，写诗就像画画一样，也要有颜色。诗人也很喜欢色彩，他们把色彩写进诗里，这节课，我们就一起去找找诗中的颜色。
2. 板书课题。生读题。
设计意图：开门见山，以色彩斑斓的图画直接点题，调动情绪，激发兴趣。
（二）寻找色彩，习得方法
1.出示 《绝句》，生读
2.感受色彩对比带来的视觉冲击。
（1）诗中的色彩在哪里？找找相关的句子，圈出表示颜色的词。（指名说，师板书：黄一翠、白一青）
（2）翠柳是背景，衬得黄鹂格外醒目。第一句诗中的色彩是成对出现的，色彩的对比给你带来怎样的视觉感受呢？
（3）分析第二向诗中的 “白”和“青”
（4）小结：在这首诗中，诗人巧妙地运用了色彩的对比：黄与翠、白与青。这两组对比巧妙地突出了 “黄鹂、翠柳、白鹭、青天” 四组意象，给人以强烈的视觉冲击，相信在你的脑海中己经形成了深刻鲜明的印象。读着这些含有颜色词的诗句，你仿佛看到了一幅怎样的画面?
（5）(语言引导学生看图入情境)教师介绍画面后问：这样的画面美吗?诗人在欣赏这些美景时，心情是怎样的?那你能美美的读读吗?抽生读，评价
3.从色彩体会情感。
引导学生结合本诗的创作背景走进诗中的色彩，想象杜甫此时此刻的心情。生答，师填表。（表1）
篇目
表示色彩的词
色彩的特点
表达的情感
《绝句》
黄一翠、白一青
明快、艳丽
轻松、愉悦
设计意图：引导学生先学诗，品诗，再展开想象，给诗配画。让学生感受到春天鲜明的色彩，使学生头脑中出现一幅黄绿相间，青白和谐的美景图。这样既培养了学生的想象力，创新能力，也促使其进一步理解诗的内容。首次统整，联系创作背景，从两组明快的色彩对比中，体会诗人的情感，发现色彩运用的规律之一，即明快、艳丽的色彩总能传递轻松、愉悦的情感。
4.我们来回顾一下，刚才学习这首古诗都用了哪些方法?
设计意图：没有方法的学是形式上的学，将会事倍功半;教给学生阅读古诗的基本方法，为大量的课后阅读做好准备。除此之外，给孩子读诗思考的方向，让他们学会读中思，想中悟。
（三）迁移运用，学习其他古诗
师引：在浩如烟海的古诗中，还有很多很多诗中都藏着一幅幅五彩斑斓的画卷，接下来我们就用刚才的方法，再读读另外三首古诗。(出示《将进酒》《宿新市徐公店》《敕勒歌》)
1.明确要求，分组研读 《将进酒》（节选）《宿新市徐公店》。指名读自学提示：
①同桌合作学习其中一首古诗，出示要求：
②读 读准字音，读出古诗的节奏
③圈 圈出诗里藏着的颜色词
④想 脑海中出现了一幅怎样的画面?
⑤说说出你看到的画面。
2.“比、对．读、议”发现色彩与情感的关联
① 填写学习单。
②想想色彩的特点和诗人情感有什么关联。
（表2）
篇目
表示色彩的词
色彩的特点
表达的情感
《将进酒》（节选）
《宿新市徐公店》
3.全班交流，分享小组学习成果。
①小组分享，修改批注。
②全班交流《将进酒》（节选）。
小组代表根据学习单汇报，有感情地朗读。
③全班交流 《宿新市徐公店》，生汇报、有感情地朗读。
师适时引导：根据生活经验，菜花的“黄”是什么黄？蝴蝶的“黄”又是什么黄？在美学中，这叫渐变色（出示色环图），看起来有什么感觉？（和谐、柔和）
4.再次统整。
纵向对比表格内容，畅谈发现
师：明快、艳丽的色彩总能传递出轻松、愉悦的心情。当心情糟糕时，在往周国的色彩也会变得暗淡。你是否也有过这样的生活体验？
5.第三次统整，引导发现事物与色彩的关联。
《宿新市徐公店》这首诗的 “菜花”一句中，虽然不含有颜色的词，但是根据我们的生活经验，眼前也会浮现出一片金黄。再读读上面的三首诗，有没有类似的情况？（小组找，出示并完善表了）。
表3
篇目
表示色彩的词
色彩的特点
表达的情感
《绝句》
黄一翠、白一青、雪
明快、艳丽
轻松、愉悦
《将进酒》（节选）
白一青、
黄河、海、明镜
对比、暗淡
伤感
《宿新市徐公店》
黄—？
菜花
不同层次的黄色、明
愉悦
设计意图：分组共读两首诗，比较异同。《将进酒》（节选）中的色彩表达的是伤感：《宿新市徐公店》是渐变色。引导学生发现不同的色彩表达的情感不同。同时引出不含颜色的词所呈现的色彩，为后续的拓展阅读做铺垫。
6.统整感受，感受色彩运用之巧妙
①共读 《敕勒歌》。
你看到这首诗描绘的色彩了吗？ 完善表格（表4)，在学习小组内交流发现。
表4
篇目
表示色彩的词
色彩的特点
表达的情感
《绝句》
黄一翠、白一青、雪（？白）
明快、拖丽
轻松、愉悦
《将进酒》（节选）
白一青、黄河（？黄）、海
（？蓝）、明镜（？白）
对比、暗淡
伤感
《宿新市徐公店》
黄—？
菜花（？金黄）
不同层次的黄色、明快、柔和
愉悅
《敕勒歌》
天（？蓝）
、野（？绿）、牛
羊（？黑？白）
柔和
愉悅
全班交流：这些不含颜色的词语，带给你怎样的感受？（更大的想象空间）
② 回顾表格，你有什么收获？
③ 诵读，感受色彩之美。
（三）总结
今天，通过对这组古诗的学习，相信色彩的印记已留在了同学们心间。色彩，会影响人的情绪;人的心境，会让色彩产生变化。古诗中色彩的奥秘，等待着你继续探索。
设计意图：拓展阅读 《敕勒歌》，诗中虽没有直接的色彩描写，却带给我们更大的想象空问，使古诗呈现的画面更丰富，让我们对古诗的理解更个性化。
（四）作业布置
1.收集更多的有关色彩的诗句；
2.给你喜欢的古诗配上精美的图画。
