符宏飞
因课题研究需要，特地找了这本书，在阅读了李海荣老师的《基于群文阅读教学的小学古诗词教学设计》之后，我对于小学语文古诗词的教学方式有了更深的理解和认识。这本书不仅为教师们提供了一个全新的教学视角，也为如何更好地激发学生对古诗词的兴趣提供了丰富的实践策略。书中，李海荣老师首先强调了群文阅读在古诗词教学中的重要性。他指出，传统的古诗词教学往往侧重于单篇诗词的解读和背诵，这在一定程度上限制了学生的视野和思维的拓展。而通过群文阅读，学生们可以在同一主题或同一诗人的多首作品中进行比较、分析和归纳，从而更全面地理解古诗词的内涵和魅力。
我特别欣赏书中提到的两种教学策略：一是围绕同一主题进行群诗阅读，如“古诗中的酒”、“一样送别，几多离情”等，这样的设计能够让学生在比较中感受不同诗人在表达同一情感时的异同，加深对古诗词意境的理解；二是根据同一诗人进行素材开发，如“苏轼诗中的美食人生”、“铁骨柔情辛弃疾”等，这样的设计能够帮助学生建立起对诗人及其时代背景的立体认识，促进学生对古诗词的深入学习和理解。
在未来的教学中，我会更加注重群文阅读的应用，努力为学生们营造一个更加开放、多元和有趣的学习环境，让他们在古诗词的海洋中畅游，感受中华文化的博大精深。李海荣老师的群文阅读教学法可以归纳为以下几点：
变“讲”为导：在阅读教学中，李海荣老师注重把“讲课”变为“导课”，少讲多导，把课堂主动权还给学生，充分发挥学生主体的积极性和主动性。通过引导，学生渐渐能够自主分析文章，并深化对重点字词以及重点词句的理解。
李海荣老师强调在群文阅读教学中，读者要对群文有一个整体的理解，即有一个贯彻始终的核心线索，各部分围绕着这一线索形成一个逻辑框架。她会为学生总结教学的核心，让学生可以用学到的方法阅读其他几篇文章，从而在一篇又一篇的文本中，增加阅读量。
李海荣老师的群文阅读课堂会紧扣议题，引导学生阅读多个文本，通过辨识、提取、比较、整合，激发学生创造性，训练语文能力。
李海荣老师的群文阅读教学法注重学生的主体性和创造性，通过引导和总结，帮助学生建立结构化的阅读脉络，提升他们的阅读能力和思考能力。总的来说，这本书为我打开了一扇新的教学之门，让我对古诗词教学有了更深的认识和理解。
