文言文，作为中华文化的瑰宝，承载着千年的智慧与历史的沉淀。它以其独特的语言魅力和深刻的思想内涵，在语文教学中占据着重要的地位。如何更好地进行文言文教学，让学生真正领略到文言文的魅力呢？一直是我们语文教育工作者不断思考和探索的问题。为了进一步探寻文言文教学的方式，11月中旬主题为“聚焦核心素养下小学高年级文言文课例研讨活动”在登岸小学校如期举行，全体语文教师参与本次活动。
课堂展示 同研共训
方娜老师从单元整体视角出发，以“思辨性阅读与表达”任务群统摄教学内容，创设“‘最佳说书人’评选活动”大单元情境，设计出“读准字音，读通读顺文言文”、“读好节奏，品味文言的韵味”、“读懂故事，说出故事的大意”、“比较不同，发现智慧的秘密”四个活动，调动学生学习主动性和积极性。
教学中过程中，方老师以学生为主体，紧扣语文要素的落实，在课堂教学中扎实推进语文要素的训练，带领学生回顾总结学习古文的方法，理清故事情节，而后，又以“苦李”为中心，引导学生展开思辨性思考。在阅读中进行思考、辨析。为何王戎不取道边李？激励的思辨让学生们真正理解王戎是个善于观察，善于思考的人。
张雅静老师执教的《精卫填海》一课。张老师以争当“神话故事传讲人”为大任务，引导学生从读准字音、读好停顿，到小组合作，借助表格理解小古文，初步读懂小古文。接着，引导学生感受神话故事神奇的想象，借助气泡图思考精卫遇到的困难及其所想所做，感受精卫鲜明的人物形象。最后回扣大任务，指导学生把整个故事讲清楚、讲生动、讲神奇。整堂课教师、学生配合默契，教师有效引导，学生积极思考，学有所获。
以智启迪 以评促教
活动的第二环节为课例研讨，参加活动的老师对执教老师的课堂教学进行评议交流。
浓浓语文味，悠悠文言情。老师们一致认两位老师这节课的设计散发着智慧的火花。她们在课堂中以读代讲，充沛的情感，有张力的语言，呈现了扎实高效的课堂。大家对两堂课给予高度评价的同时，也提出了自己教学文言文的困惑和疑难，现场研讨氛围浓厚、热烈。
追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。相信通过本次课例研讨活动，老师们将积极实践，深耕课堂，内化技能。我们将共研共学，齐步前行，在文言文教学的探索之路上越走越远！
【 本篇为2023年萍乡市基础教育研究课题《指向核心素养提升的小学文言文教学创新实践研究》课题活动】
编辑：胡 静
审核：胡 静
供图：苏恒 黄佳琪 方娜