《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“幼儿能够常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。”碳化积木是一种低结构的游戏材料，对幼儿来说，玩法多种多样，操作和想象空间较大。幼儿在操作过程中可以任意组合满足自己意愿，从而获得创造性的快感，不断提高自己的建构技能，获得认知的持续发展。本月我们班在户外积木区自主活动，在持续的积木搭建活动中呈现出精彩而愉快的成长点滴。让我们一起看看小朋友和炭化积木擦出了怎样的火花吧！
游戏过程与实录
01好玩的斜坡
这天户外玩碳化积木的时候，好几个小朋友聚在一起，合作搭建。
辰辰：我这是一个高速路。
小寻：我可以把积木从这上面滚下去。
辰辰：你们等我搭好再玩。
小潘：好，那等你摆好我就开始玩。
教师思考
最近孩子们热衷于搭建斜坡，并利用圆柱体的特性，将它从斜坡滚下去，由此衍生出一系列的游戏故事。幼儿在游戏中体验探索的乐趣👐。
02打倒小房子
小辰在斜坡下面将圆柱，长方体等碳化积木立起来，他说他搭建的是小房子。小潘等同学拿着圆柱的积木在斜坡最高点等待着，说“搭好了没有，我要放下来了”。
于是小潘迫不及待的将圆柱体滑下去，结果滑到一半就从旁边滚到草坪上。小寻说“该我了该我了”，于是他也拿一个圆柱体滚下来，并成功撞倒最底下小辰搭建的小房子，但是不是所有的积木都倒塌了。小辰说：“你们全部打倒才算赢，只打倒一个不算赢。”于是他们又乐此不疲的玩起了这个新游戏。
反思与推进
游戏结束之后，我利用视频引导孩子观察和思考。
我：“你们这个游戏规则是什么？”
小辰：“只要他们的积木能把我搭的小房子全都打倒就是赢了。”
我：“那怎么样做才能都打倒呢？”
小潘：“要把圆柱从最高的地方放下去，这样力气最大，才能撞倒。”
小占：“还得把积木摆正了，不然会歪，掉到草坪上，就打不中了。”
教师思考
第一次小潘让圆柱形积木从斜坡上滚下，小房子没有被击倒，从旁边滚下去了，然后小寻将积木摆正，成功砸中了小房子。之后分析得知，需要把积木摆正，不然容易歪到旁边去。还从经验中得出结论：要把圆柱从放在最高的地方滑下来，才能力气最大，打倒所有的积木。 幼儿自己搭建，设定游戏规则，他们不仅在游戏中得到乐趣，也从实践中明白了许多物体滚动的经验。
03给‘它’一个轨道
有了第一次的经验，第二次玩这个游戏顺畅了许多，为了让圆柱体滚的更加顺畅，他们甚至想过加宽斜坡，但是失败率还是很高。一会小潘大喊“耶我成功了” ，一会小辰愁眉苦脸，不断尝试。
我站在旁边，看见游戏没有新的进展，不禁忍不住问到：“为什么圆柱体总是会从旁边落下去呢？”小辰说：“因为它滚的不直，就滚着滚着就掉下去了。”小占说：“因为轨道没有东西拦着旁边，不让它滚下去。”
我又问：“怎么样才能让这个圆柱体滚直一点，砸中下面搭建的东西呢？”小乔：“我们可以在旁边加上围栏，但是我们没有这么高的积木。”小廖想了一下，又去拿了两个长板，放在已有的斜坡两边，中间留出空，我一下子就明白他心里所想，但是还是开口问道：“你这样有什么样的作用呢？”小方抢答道：“这样留出一个空的地方，圆柱积木就能从中间凹下去的地方滑下去了。”经过小方不断调整合适的间距，圆柱积木果然能够笔直的顺着轨道滑下去了。“你们真厉害，给圆柱体做了一个轨道！这样它就掉不下去了。”
教师思考
当我发现幼儿对这个游戏的热情依旧不减，也很乐意去陪他们一起探索。我看见迟迟没有进展萌生出一丝焦急。经过我的提示，幼儿有了自己的思考和解决方案。当小廖拿出两块板子放在旁边时，我十分惊喜。幼儿已经能发现问题到解决问题，说明他们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。其中，小方调整试错的过程是不断地将以往游戏中获得的经验加以运用的过程，也是建构新经验的过程。
04多米诺骨牌
在圆柱滚落的问题解决之后，我震惊于他们不满足于搭建小房子，而在探索多米诺骨牌玩法。他们第一次尝试使用长长短短的积木排列，但是当圆柱滚下去的时候失败了，积木没有全部倒塌。
小廖：“这个没有全部倒下，正方形没倒。”
我问：“为什么会出现这样的问题呢？”
小曹：“正方形太矮了，打不到后面的积木。”
小潘：“没错，要都是长方形才可以的。”
在激烈的思维碰撞之下，他们发现了问题所在，把正方形积木都换成了长方形的积木，进行搭建，但是依旧出现了问题。
陶陶：“这后面还是没倒。”
小方：“我来看看怎么回事，应该是前面倒了的没碰到后面的。”
小廖：“那我们又要重新搭建了。”
小占：“没关系我来搭。”
小方：“记得积木要搭近一点，不然又打不到了。”
最后在小心翼翼的尝试下，搭建的多米诺骨牌终于全部倒了，他们一起欢呼雀跃。
教师思考
在经历了很长时间的依靠斜坡击小房子球后，幼儿开始直接在地上做起了多米诺。这说明他们已经对小房子被击倒的原理有了初步的认知，从一次次失败中，他们还知道了斜坡不是关键，关键是第一块积木，只要第一块积木倒下时能碰倒后面的积木就可以。于是，幼儿开始验证自己的想法，他们进入了一个新的自我建构和内化经验的阶段。
05还可以这样摆
今天小廖和小陶突发奇想摆一个不一样的多米诺，他们已经不满足于普通的形状了。
小廖：“今天我摆了S型的多米诺骨牌。”
小蔡：“但是他一开始没有成功。”
小方：“是因为转弯的地方总是撞不到，所以不能全部倒掉。”
小廖：“但是我后来在转弯的地方又加了很多积木，就可以了。”
只有长时间持续地游戏，才能使幼儿有机会不断深入探究和创造，才能发现幼儿在探究中表现出的良好的学习品质。视频的最后为什么直角摆放的多米诺没能倒塌，也是后续他们会继续探索的秘密……
教师思考
小蔡和小廖在原有经验的基础上做了S形多米诺。做好之后，他们迫切地请老师和小伙伴一起见证“奇迹”。这说明他们对自己的作品很满意、很欣喜，非常想验证自己的想法是否能够成功。实验的成功也给了其他幼儿更多的自信去挑战更高难度的多米诺。于是，幼儿充分发挥想象力和动手能力，做出了不同造型的多米诺。之后，幼儿邀请我欣赏他们做的多米诺，这是他们想和我分享成功的喜悦。看到这些具有创意的作品，我备受感动，因为我看到了幼儿在游戏中不断地思考和进步。他们在一次次突破原有经验的同时，也在享受建构活动带给他们的乐趣。
教师小结
活动区里平常的积木被幼儿玩出了新花样，从积木在斜坡上液下到击倒小房子，从小房子到多米诺，从直线多米诺到复杂造型的多米诺，这些不断变化又层层递进的游戏，隐含着诸多科学道理。幼儿通过这些游戏，初步获得了有关物体重心方面的感性经验，也知道了多米诺的原理，真正实现了“小游戏里有大学问”。相信这些经验对幼儿未来的学习能够起到帮助作用。
在游戏讨论环节，幼儿讨论热烈，我看到了他们主动思考的学习品质。只有经过思考，他们才会用形象生动的语言解释问题的答案。幼儿像工程师一样解决一个个工程难题，他们具备的这些学习品质也恰恰是他们日后学习所必需的品质。