《纲要》明确指出：“幼儿园应当把促进幼儿的身体健康和保护幼儿的生命放在首位。”球类活动在幼儿园是一项有益且必要的活动，同时也是一项深受幼儿喜爱的体育活动。它不仅能发展幼儿的手眼协调能力、增强体质、促进左右脑的平衡，还能培养孩子坚持不懈、持之以恒等良好品质。
陈鹤琴先生认为“游戏是儿童的生命”具有重要的教育价值。基于幼儿兴趣,结合园所实际情我们将安吉游戏理念中：自由、自主、愉悦、创造融入到游戏当中，让幼儿释放天性，自由成长。通过在游戏中穿插知识的方式，鼓励孩子们自主探索球的多样玩法，达到让幼儿在游戏中学习与成长的目的，秉持着这个信念小二班的小朋友们开启了一场篮球的探索之旅。
活动实录一：篮球初体验
案例背景——户外活动孩子们来到了篮球区，第一次接触到篮球的孩子们既兴奋又有点不知所措。有的孩子将篮球用力向下扔，有的孩子将篮球在地上滚，有的孩子尝试着拍球……在孩子们拍球，追逐球，滚球的身影中，小二班开始了篮球的探索之旅……
观察时间：2024年10月14日
观察地点：户外篮球区
观察幼儿，小二班幼儿
户外活动开始了，孩子们听说今天玩篮球特别兴奋，他们来到篮球区，快速地跑到球架子上拿篮球，在空地上拍、滚、扔……
在浅浅尝试了多种球的基础玩法后，丕政和明泽小朋友结合了滚筒和轮胎，他们将滚筒立着放，当作“球篮”，再将轮胎放在距离滚筒大约50cm的地方当作“投篮区”。接着他们两个便开始了投篮游戏，你投一个我投一个，玩得不亦乐乎！
投篮新玩法
没过一会儿，这个游戏就吸引来了更多的小朋友，大家都玩的很开心，但是开心的同时也迎来了新的问题：滚筒的空间有限，随着小朋友们的增多，投不了几次篮，滚筒就满了，一次次清理滚筒内的球太浪费时间了，小朋友们玩的也不尽兴，这可怎么办呢？
我把这个问题抛给了孩子们，经过孩子们的一番讨论，丕政说：“老师，我有办法了！我们再做一个球篮吧，我见过体育场的球篮和呼啦圈似的！”
我说：“这可真是个好办法！用呼啦圈当球篮，球就可以直接从下面掉下去了，你的生活经验可真丰富！可是怎么固定住呼啦圈呢？”
左左说：“我知道啦，咱们用轮胎吧！把轮胎一个个的摞起来，然后用最上面的那个轮胎压住就可以啦！”
我和孩子们都觉得左左说的很有道理，接下来我们就一起尝试了这个方案。
支持策略：
当大部分幼儿发现好玩的投篮游戏时，纷纷前来体验，但因为参与人数变多，导致清理滚筒的频率变高，孩子们逐渐失去兴趣，教师发现问题后及时介入，将问题层层递进抛给孩子们，让孩子们通过讨论解决问题。
活动实录二：“调皮篮球历险记”
案例背景——10月21日，今天的户外活动带着孩子们尝试了攀爬架的组合玩法，孩子们既兴奋又觉得很有成就感，尤其是在木板上“滑滑梯”的环节让孩子们最开心！
观察时间：2024年10月22日
观察地点：户外篮球区
观察幼儿：小二班幼儿
10月22日的户外活动，部分孩子选择了篮球，这次，他们没有延续之前的投篮游戏，而是结合了前一天玩攀爬架游戏的经验，让篮球也体验了一把“滑滑梯”的快乐！除此之外，还将滚筒当做了“山洞”，让篮球“滑滑梯”之后再来“钻山洞”。
孩子们搬来了低架、平衡木和滚桶，将平衡木的一端搭在低架上，另一端搭在了滚筒上。
玩了一会儿孩子们发现篮球经过“滑滑梯”和“钻山洞”之后滚的太远了，于是，逸凡小朋友想到了一个办法：用垫子挡住篮球，这样篮球滚到垫子那里就停住了，再将一个低架立在垫子后面，这样垫子也不会轻易倒了。
活动实录三：升级大挑战
观察时间：2024年10月30日
观察地点：户外
观察幼儿：小二班幼儿
孩子们最近对篮球和攀爬架的组合十分感兴趣，又到了户外活动时间，孩子们自己搬来了低架和平衡木，与上次不同的是，这一次孩子们将平衡板由倾斜式的调整成了笔直式的。
这样一来，增加了孩子们滚球的难度，孩子们需要把控自己的力量和方向，才能使篮球顺利的从起点滚到终点。
支持策略：
教师是幼儿游戏活动中的观察者，在本次游戏活动中，孩子们又探索了一种新的游戏玩法，在组合搭建低架和平衡木的过程中，教师没有打断孩子们的想法和行为，而是通过观察，了解孩子在做什么、为什么这样做，在活动过程中努力扮演好幼儿游戏观察者的这一角色。
教师反思
1.对于小班幼儿而言，在游戏过程中，教师要及时发现孩子们遇到的问题和困难，并将问题层层递进抛给孩子们，可以提高幼儿发现问题、解决问题的能力；同时，也让孩子们保持住了对游戏兴趣。
2.教师要为孩子们提供多样化的游戏材料和开放性的游戏环境，允许孩子们自由探索篮球玩法的多种可能性，满足孩子们探索篮球游戏的兴趣和好奇心。
3.教师要扮演好游戏活动的观察者。
（1）通过观察了解儿童游戏状态。观察幼儿的行为，捕捉幼儿参与程度与状态，如：表情观察、材料使用方法的观察、参与游戏时长的观察等。
（2）通过观察做解读评估。通过观察，解读到那些隐藏于表面现象背后的成长信息，获得儿童发展的关键点。
（3）通过观察做支持。通过观察，教师可以很好地解读儿童在做什么以及为什么这样做。通过观察，教师能根据每个儿童不同发展情况做后续个性化支持。