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7.什么比猎豹的速度更快
教学目标
1.认识“鸵”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个字，会写“猎豹、冠军”等11个词语。
2.借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
3.能针对课文内容提出自己的问题。
4.学习课文中几种常见的说明方法，了解作者是如何写出事物速度快的特点。
学情分析
五年级的学生已经具备了一些相关的自然科学知识，也具备了一定的自学能力，因此，对于课文内容的理解难度不大。教学中应把重点放在指导学生通过“借助关键词句”，关注文章结构特点等方法来提高阅读速度。
教学重难点
1.能针对课文内容提出自己的问题。
2.学习课文中几种常见的说明方法，了解作者是如何写出事物速度快的特点。
教学课时
一课时
教学过程
任务一：速读课文，检测阅读效果
一、激趣导入，揭示课题
1.问题引导：我们班上跑步最快的同学是谁？中国跑得最快的人是谁？世界上跑得最快的人是谁？
课件出示：
中国——苏炳添——2021年8月1日，在东京奥运会男子100米半决赛中以9.83秒刷新亚洲纪录，苏炳添成为中国首位闯进奥运男子百米决赛的运动员。
世界——“飞人”博尔特——2009年8月16日，在德国柏林世界锦标赛男子100米决赛中以9秒58的成绩创造了新的世界纪录。
2.播放短跑决赛视频，感受人类的极限速度。
3.继续问题引导：苏炳添是迄今为止跑得最快的中国人，博尔特是迄今为止世界上跑得最快的人，他们都是飞人，在百米赛场上有如闪电一般。但是在自然界还有许许多多比他们跑得快的动物，同学们知道都有哪些吗？那陆地上跑得最快的动物是什么？（预设：猎豹，100米只需要3.06秒）但是在自然界比猎豹速度更快的东西还有许许多多，今天我们来学习课文《什么比猎豹的速度更快》，你会从中找到答案。（板书课题）
【设计意图：以班级里谁跑得最快，短跑世界冠军等话题，结合视频，引入新课，激发学生的学习兴趣。阅读环节先引导孩子们找关键词句，然后进行阅读实践，循序渐进更利于方法的学习。】
二、学习抓住关键词句的阅读方法。
1.出示片段，引导阅读。要求：快速阅读下面的句子，用简短的语言说出句子的主要意思。
（1）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
预设：第一段说的是“什么是搭石”。
（2）赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。正在为难的时候……
预设：第二段说的是“赵王很为难”。
2.教师追问：你是怎么概括出段落主要内容的？
预设：第一个段落里的“这就是搭石”，第二个段落里的“为难”，都是对前面文字的总结。抓住这些词语或句子，就能很快理解一段话的意思了。
3.教师小结：没错，这些词语和句子就是关键词句，抓住它们，就能快速获取主要信息，提高阅读的速度。
三、计时速读课文，检测阅读效果
1.学生自主阅读，抓住每个自然段的关键词句。
阅读要求：用刚刚学习的“借助关键词句”的方法，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。（提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是看完的时间。）
2.学生自主阅读课文，教师巡视、观察学生的阅读情况。
3.检测阅读效果。
（1）本课共700余字，你读这篇课文用了______分钟。
（2）根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序。
事物：①光 ②游隼 ③火箭 ④猎豹 ⑤人 ⑥流星体 ⑦鸵鸟 ⑧喷气式飞机
排名：______➟______➟______➟______➟______➟______➟______➟______
任务二：交流阅读方法，借助关键词把握内容
一、教师引导交流阅读方法。
1.提问：通过刚才的阅读，你了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。可以说说自己用了多长时间，可以讲讲课文的主要内容，也可以说说自己是如何找到关键词语的。
预设1：我读课文用了4分30秒。阅读之前，我先根据题目想：什么比猎豹的速度快呢？然后带着这个问题读，知道比猎豹速度快的有游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光。我边读边画出了这些表示事物名称的词。
教师引导总结：带着问题读，还画出关键词，所以读得快，而且读懂了主要意思。
预设2：我用了大概4分钟，在阅读的时候，我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，抓住这个关键句子理解意思，其他的地方，我会加快阅读速度。
教师引导总结：课文每一个自然段写一种事物，抓住描写事物的关键词句，能及时捕捉有用的信息。
预设3：读完课文，我知道比猎豹速度快的事物有游隼等。在阅读的时候，遇到“游隼”这样不明白的词语，我联系句子“游隼向下俯冲时的速度更快”，猜它是一种飞得很快的鸟，直接越过，继续读下去。
教师引导总结：用上前面学过的阅读方法——连词成句地读，联系上下文或句子理解词语意思。
预设4：我读到第3自然段的第一句话，就猜到这一段要讲的内容是猎豹比鸵鸟的速度快。
2.引导学生思考：借助关键词句对于提高阅读速度有很大的帮助，那么怎样才能快速找准关键词句呢？我们来一起看看课文第3自然段。
教师提问：这段话里的关键词句是什么？说说你的理由。
预设：这段话的第一句讲的是猎豹比鸵鸟的速度快，第二句讲的是猎豹到底有多快，第三句是讲猎豹的速度是最快的。总结起来，我觉得这段话的关键词句是“猎豹比鸵鸟的速度快”。
【设计意图：交流阅读体会，请阅读速度快、理解准确的学生分享阅读经验，在师生、生生交流中，学生学会寻找关键词句，并借助关键词句提高阅读速度、理解课文内容的方法。】
二、借助关键词句，梳理主要信息
1.快速读课文，划出每一自然段的关键词句，梳理各自然段的主要信息。
第2自然段：这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。——鸵鸟比人跑得快
第3自然段：比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。——猎豹比鸵鸟快
第4自然段：但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。 ——游隼比任何一种动物都要快
第5自然段：不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。——飞机比游隼速度快
第6自然段：乘坐喷气式飞机去旅行，速度绝对是够快的了。但是，如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。对！我们需要一枚火箭。——火箭比飞机速度快
第7自然段：看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！——流星体比火箭速度快
第8自然段：光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！——光的速度比流星体还快
2.借助关键词句，概括课文的主要内容。
预设：课文从人的奔跑速度开始介绍，按照速度由慢到快的顺序，依次写了鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体，最后写光速。
任务三：再读课文，自主识字词。
1.自由读文，学习生字、新词。
2.检测自学成果，课件出示词语，指名读，教师相机指导。
鸵鸟 冠军 陆地 俯冲 搭乘 喷气 一枚火箭 浩瀚 手电筒 超音速
流星体 一束光柱 赤道 一圈 难以置信 游隼 发动机 呼啸而过
（1）重点指导：游隼（sǔn），浩瀚（hàn），多音字“冠”读作“guàn”时，是动词，“居第一位”或“把帽子戴在头上”的意思，文中的“冠军”一词取第一个义项。读作“guān”时，是名词，“帽子”的意思，如：皇冠（ɡuān）。
（2）指名理解词语。
浩瀚：形容广大或繁多。
呼啸而过：形容速度极快。
难以置信：出乎意料，让人很难相信。
（3）提出不懂的问题，指导理解。
预设：什么是游隼？流星体是什么？赤道在哪儿？
3.出示生字，指导书写。
置 枚 赤 束 圈 筒 箭 俯 冠 喷
重点指导“置、箭、俯、冠、喷 ”
【设计意图：鼓励学生自主学习字词，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。】
任务四：带着问题再读课文，分享阅读收获。
作者是如何将这些抽象的事物简明地传达给我们的呢？
1.提出你感兴趣或者不懂的问题，再读课文，和同学讨论。
预设1：除了这些事物，还有哪些比猎豹速度更快的事物呢？目前有没有比光更快的事物？
预设2：什么是游隼？流星体是什么？
预设3：课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”?
预设4：作者是如何写出事物速度快的特点的？（主要问题，学生若未提出，教师应引导提出）
2.交流阅读收获。
预设1：通过阅读课文最后两个自然段，我发现“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”，原来指的就是光。
预设2：还有没有比光速度更快的事物?课文里没有答案，我想在课后去寻找相关资料来阅读。
预设3：什么是游隼?流星体又是什么?我读到游隼、流星体这些不理解的词语时，没有停下来，因为这些词语不影响我对课文的理解。课后我想通过查字典来了解。
预设4：课文从人奔跑的速度开始写,题目却是“什么比猎豹的速度更快”，我认为是为了吸引读者去阅读。如果题目是“什么比人的速度更快”，大家就没有阅读兴趣了。如果课文的内容从猎豹讲起,不与人的奔跑速度比较,我们就很难感受到猎豹的速度有多快了。
任务五：学习写法，拓展延伸
一、感悟表达，学习写法。
1.借助课文中的关键信息，完成表格。
2.问题引导：课文一共写了8种事物，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序？
预设：由慢到快的顺序，每一个自然段讲一种事物，而且这个事物比上一个自然段所写的事物的速度快，从我们熟悉的事物开始，依次排列，层层推进。
3.出示句子，引导思考：下面的句子采用了什么说明方法？这些说明方法的运用有什么好处？
·但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。
·在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。
·有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。
·光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！
学生交流：
预设1：句中的“320千米”“1050千米”和“30万千米每秒”运用了列数字的说明方法。
预设2：运用列数字的说明方法，更加准确、可靠，更有说服力。
预设3：句中的“两到三倍”“飞行速度是声速的数倍”“6倍”“比流星体的速度要快几千倍”运用了作比较的说明方法。
预设4：使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。
教师小结：为了说明各种事物的速度快的特点，作者用一种事物和另一种事物进行比较，这是作比较，这样更能突出事物特征，更形象，更直观；同时，作者还列举了大量的数据，这是列数字，准确具体，增强了说服力。类似这样的句子文中还有很多，现在就去找一找吧。
4.仿照课文第2～8自然段的写法，用一段话写出某一种事物的特点。注意用上列数字、作比较等说明方法。
示例：这只中性笔长12厘米，比一般的毛笔小巧多了。它既便利又实用，写过的字迹保留时间比铅笔要长久，而跟钢笔比，它没有需要常吸墨水的麻烦。
5.教师引导总结收获：这篇课文在写法上有哪些特点？
预设1：课题“什么比猎豹的速度更快”是一个问题，带着这个问题阅读速度会加快。
预设2：课文按照运动速度的快慢选取了不同的事物，阅读时是一条思路。
预设3：每个自然段表达方式也相近，都是一种事物要比另一种事物的速度快。抓住这些特点就能提高阅读的速度。
【设计意图：读懂内容后，引导学生关注文章的表达特点，进行读写拓展训练，训练学生运用说明方法说明一个事物的特点。最后我设计了拓展延伸环节，将课内学习延伸到课外阅读，培养学生的科学探索精神。】
二、拓展阅读
1.本文选自美国作家罗伯特·E·韦尔斯的《妙想科学》，本书总共有8本，内容非常的丰富，其中还有很多有趣的故事和我们不知道的知识。比如《蓝鲸是最大的吗?》《你能数到10的100次方吗？》《怎样撬起一头狮子？》《还有什么比象龟更老？》……感兴趣的同学可以去阅读《妙想科学》系列丛书。
2.作者简介：
罗伯特·E·韦尔斯，美国籍儿童画家，美国南加利福尼亚人。罗伯特·E·韦尔斯一直以来坚持儿童画作创作，日常的工作包括标志画创作、贺卡设计和漫画创作等。通过画笔，罗伯特·E·韦尔斯让孩子们了解到宇宙的辽阔。
课堂小结
同学们，通过今天的学习，我们学会了提高阅读速度的方法：带着问题阅读；抓关键词句阅读；依据课文表达特点阅读。通过今天的学习，我们对大千世界又多了一些了解，其实自然界还有很多奇妙的事物在等着我们去发现，去探索，同学们可以运用今天学习的方法，去阅读更多的书籍，查阅更多的资料，相信只要大家张开好奇的眼睛，就能看见世界的奇妙！
板书设计
7 什么比猎豹的速度更快
作业设计
1.完成同步分层作业。
2.有兴趣的同学，阅读《妙想科学》系列丛书。