小小空间 大大创意
无声的环境，有声的教育
如果环境会说话，那么
一定在诉说着孩子们的故事
小二班的全家福
班徽
小二班的签到区域
区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。它是幼儿根据自己的兴趣、需要、意志为主导的自主活动。幼儿在活动过程中主动操作探索和交往，“我要游戏”而不是“要我游戏”是区域活动的内在特征。在区域活动中幼儿实现了“玩中学，做中学”，从而促进了全面发展。让我们跟随镜头，一起走进孩子们的区域游戏世界吧！
阅读区
一本小小的绘本故事，在大人的眼中或许只是一个故事，而在孩子眼里如同一个未知的世界，一次意外的旅行，阅读可以开阔孩子的视野，陶冶孩子的情操，开拓智慧的发展。给孩子们创设了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。充分利用图书区，能激发幼儿阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法，让知识在孩子们心间萌芽。
幼儿园班级的图书角投放的图书量应达到人均3-5本。在阅读区我们给孩子提供了100多本适合3-4岁幼儿年龄特点的绘本，这些绘本的文字精炼、插图色彩绚丽且风格迥异，故事内容生动有趣，也能唤起孩子的阅读欲望并体验阅读的乐趣。
一、精投材料，让幼儿爱上阅读
教师在阅读区投放与绘本阅读内容相关的材料，以此让幼儿在操作材料的过程中，对阅读产生兴趣和热情 ，从而逐渐爱上阅读。
二、多元墙面装饰， 让幼儿潜心阅读
阅读区的墙面装饰对幼儿在阅读区的阅读行为也有着较大的影响。基于此，幼儿教师将阅读内容布置在教室墙面上，以此创设阅读情境，激发幼儿阅读兴趣。
例如
以绘本书《好饿的毛毛虫》的阅读内容进行多元墙面装饰为例。
三、 家庭式软装， 让幼儿安心阅读
家是幼儿最熟悉的活动场所，家庭是幼儿获得最多温暖和最多安全感的地方。基于此，我们采用家庭式软装饰的方式为幼儿创设幼儿园阅读区环境，在区域内铺设上软垫,并投放个性化、趣味化的坐垫，带有卡通的布娃娃等，让幼儿在阅读区找到家的感觉，以此激发幼儿阅读兴趣。
四、 安静的小空间， 让幼儿静心阅读
安静的小空间可以让幼儿静下心来开始阅读，这有助于提高幼儿阅读效率，提升幼儿阅读效果。我们打破阅读区大通间的状态，将其布置成一个个小隔间，并将书籍分类摆放，形成相对私密的阅读小空间，促使幼儿进行静心阅读。
益智区
充满神奇魅力的益智区犹如一个蕴含无穷奥秘的宝库，为孩子们递上了一把开启智慧之门的珍贵金钥匙。在这里，孩子们能够自主地进行操作、摆弄、摸索与尝试。在这一充满探索与挑战的过程中，他们凭借着强烈的好奇心与求知欲，在不断的惊喜发现里，不知不觉地踏入了充满智慧光芒的殿堂——智慧宫。
建构区
建构区主要以积木、纸杯等为材料进行建构游戏活动。在这个区域中，幼儿能够通过操作这些材料，培养自身的空间知觉能力，充分发展想象力，并有效提升动手操作能力，为其认知发展与综合素养的提升奠定坚实基础。
美工区
美工区宛如一座神奇的艺术宝库，为幼儿敞开大门。在这里，他们如同自由的小精灵，尽情欣赏美；又似充满创意的小画家，肆意挥洒创作的激情。这方小天地，好似温暖的港湾，让幼儿能够依着自己的意愿与兴趣，如潺潺溪流般表达内心的体验和情感，毫无拘束地沉浸在创造活动带来的快乐之中，仿佛在欢乐的海洋中畅游。
语言区
幼儿和同伴一起表演，游戏中发展了幼儿的想象力和创造性表达能力，同时提高了幼儿的语言表达能力和社会交往能力，体验与周围其他人、事、物情感与态度的角色扮演活动过程。小天地、大社会。孩子们沉浸在扮演游戏的乐趣中。
丰富多彩的区域活动中，孩子们在自己的小天地里操作、探索、体验。各种各样的游戏活动材料不仅提高了孩子们各方面能力，同时，孩子们在与材料的互动中也丰富了认知、提升了技能，与同伴的互动中学会了交往与合作。孩子们不仅在游戏中体验了快乐，并且获得了经验，体会到了成功的乐趣。