宽敞的场地
多样的材料
充足的时间
让户外真正成为
孩子们自主探索
自主游戏的乐园
......
思维导图
“积”发兴趣 积木怎么搭
今天户外活动时间，孩子们来到炭烧积木建构区，他们对即将进行的搭建活动充满憧憬，中二班的孩子们会和积木块们碰撞出哪些新奇火花呢？让我们拭目以待......
建构区投放数量充足、样式丰富的炭烧积木块，孩子们在自由氛围中选择各种形状的积木进行探索，游戏前教师带领幼儿对积木进行简单了解，孩子们争先恐后表达着自己的想法。
为让孩子们充分体验搭建乐趣，教师带着小朋友们开始搭建之旅。初次探索，孩子们只是按照喜欢的方式简单地将积木平铺、垒高、围封，这时幼儿游戏活动处于平行游戏阶段，孩子们虽在一个区域玩，但各自用自己的方式体验，基本上没有互动交流。
幼儿的成长与收获
面对建构区大量炭烧积木，小朋友们表现得非常喜爱，通过与小伙伴们一起讨论，发挥想象力，把游戏计划落在纸上进行游戏前的设计表征，并在探究过程中体验着操作及想象带来的奇妙体验。
教师小结与支持
积木具有规则性、可操作性和灵活性的特点，孩子们通过堆积、拼插、搭建、排列、垒高等方法，根据生活经验进行动手构造物体或搭建建筑物，实现对周围生活的反映。
“积”起探索 积木变身记
孩子们再次来到建构区进行游戏活动，有初次搭建经验之后，小朋友们学习到丰富的搭建技巧，这次孩子们又会怎样进行探索呢？
讨论——发现问题
“我自己搭出来的建筑
好小啊。”
“想搭城堡，可是搭出来的
一点也不像。”
“我们不能一个人搭，
要一起搭。”
“可以跟好朋友一起呀！”
“我们可以先看一下城堡长什么样子，对照着搭。”
“也可以先画出来，搭的时候可以看一看。”
根据幼儿兴趣，我们观看了城堡、房子等图片，针对游戏中发现的问题教师与幼儿通过观摩实物图片，再进行图纸设计，幼儿纷纷把想法呈现在画纸上。
孩子们在了解建筑物构造之后，便开始积木变身记。
幼儿：成长与收获
有初期的搭建经验，再次搭建时难度升级，他们开始探索创造出更加有趣、复杂的作品。在这个过程中他们发现问题，主动探索与思考，寻找方法并解决问题，锻炼专注力，也更丰富孩子们的创造力。
教师：小结与支持
在活动中，老师作为组织者、引导者和协助者，引导幼儿自主探索、自由设计创作、选择材料按照自己的想象及构思进行各种物体的搭建，关注幼儿在游戏中的表现，及时了解幼儿游戏兴趣和需要，对幼儿在游戏中所面临的困难，及时引导、商讨解决办法。
“火箭”初具雏形
在户外活动中，温恒拿了一个长木板、两个矮圆柱、一个高圆柱和三角形拼搭了一个火箭，拼搭完成后开始喊倒计时发射火箭的游戏，这个游戏同时也吸引了周围小朋友。回到教室昕元进行讲解，把火箭发生的过程讲的头头是道，并吸引了忠诚、新元，他们决定明天一起搭建一个更高的火箭。
第二天的搭建时间开始了，忠诚、新元、墨墨拿来了很多木板搭建底座，在底座的基础上放上了一个矮圆柱，在矮圆柱旁边又放了四个高圆柱，在矮圆柱上加高了一个圆柱，在圆柱上方加了一个三角形，这样“火箭”就形成了。他们在旁边玩起了发射火箭的游戏。
幼儿：成长与收获
搭建火箭这个项目被小朋友们所喜爱，一起合作搭建了更大更高的火箭，他们互相合作，积极配合，快乐游戏。
教师：小结与支持
在活动中，老师积极配合孩子们的搭建过程，帮助幼儿搭建火箭，在回到教室后请这几个孩子分享搭建经验并分享火箭是如何发射的。请幼儿想一想下一步是否可以搭建火箭信息基地。
积木巧利用
《指南》中指出，要将活动融入一日生活的各项活动中，注意潜移默化的影响，于是我们的炭烧积木走进了我们的活动室……
比厚薄
比长短
数字分乘
积木可以让幼儿在无限创意中展现各式各样的造型变化，在开放的空间里，激发幼儿主动探索与学习的兴趣，促进思维与动作双向发展。快乐和学习同样重要，儿童最爱的莫过于“经过努力获得的快乐”。孩子们在一次次建构游戏中，不仅学会拼搭技能，还能结合生活经验，自己创设情境，将角色游戏融入其中，让整个过程变得更加生动有趣。作为教师，要不断拓宽对建构游戏的理解，秉着儿童幸福体验的教育情怀，为幼儿创造舒适的环境，提供丰富的材料，支持幼儿，让他们真正成为游戏的主人，自主创造属于他们的精彩童年。
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