当课堂摒弃雕琢，
真实就是美丽；
当教学洗净浮躁，
碰撞生成智慧；
当学生成为课堂的主人，
教学更显亮丽！
为进一步落实2022年版新课标，更新教育教学理念，全面提高课堂教学质量，把教育教学落到实处。本学期，串村寄宿制学校积极开展“同单元、同类型课题”教学研讨活动，以期探索有效课堂教学模式。语文共执同一单元1+x教学，数学执教计算单元教学，英语探讨故事教学的模式，综合组以提高学生核心素养为本的生本教学模式，集体备课，体现能力，亮出风格。
精琢细研，课堂观摩听课
汉语拼音的学习，要以趣为先，以读为主。《 j q x》一课，老师立足于儿童身心发展的特点，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，为课堂营造了一种和谐、愉悦的气氛。从学生熟悉的事物入手，读准字母的发音，变抽象为形象、直观，鼓励学生发挥想象，创编顺口溜进行识记，发展学生的语言表达能力！
《g k h》的教学，老师通过创设富有趣味的大情境将孩子们带入拼音王国，认形、正音、创编口诀和儿歌、游戏等多种形式的课堂活动引领孩子们在拼音王国中遨游、闯关；充分肯定孩子的优点，抓住每个孩子身上的闪光点，巧用信息技术激发孩子们的学习兴趣，利用智慧黑板，孩子们参与拼音知识大比拼的闯关游戏，学
在生活中用语文是本课的又一大亮点，通过创设去府东超市购物，你需要买那些东西的场景，检测了孩子们拼音的认读情况。教学智慧巧妙融合在整堂课中！
《曹冲称象》，老师利用四个教学活动，让课堂精彩纷呈。
称一称，认识称和秤，这一环节的导入设计，很好地解决了称和秤这两个对学生来说容易混淆的字，关注到了字词教学中的难点并进行针对性突破。读一读，了解课文大意将生字词教学落到实处。想一想，认知大象的“大”，利用支架让学生进行仿说，并结合课堂作业本，巧妙运用两个问号，让学生直观体会到“到底”在句子中就是加强疑问语气的。最后理一理，知道曹冲称象的办法，段老师带领学生先阅读文本再聚焦到段落，然后根据课题进行排序，提取关键信息后让学生练说，层层递进，为这个单元口语交际要求的“按照顺序说”打下扎实的基础。
《玲玲的画》，立足儿童视角，从给三幅图片排序导入，最大限度的激发了孩子的兴趣，图片又和心情建立了链接，结合生活实际，引导孩子们理解了得意、伤心、满意等心情，语文课的生活味很浓。
《一封信》这课的教学，老师的板书设计新颖，对孩子书写的指导颇具特色，按照“观察字形﹣﹣范写例字﹣临写练习﹣﹣评价欣赏”的方法，鼓励学生认真观察字形，引导学生发现汉字书写的规律，对于难写的笔画容易错的地方，进行了特别强调，接着组织学生书空练习，有针对性的板书示范，让学生养成“一看二想三写”的习惯。
三年级语文老师以大单元教学设计为背景，改变以知识为中心、选文为中心、以教为中心的教学设计，坚持以学生的学习为中心，以发展学生的语文素养为本，以素养为纲进行教学设计研讨，展示了四节不同类型的语文课。
“语文教学要返璞归真”。第一节精读引领课《搭船的鸟》紧扣单元主题和语文要素，简简单单、真真实实的进行教学。执教老师与学生共同探究，习得观察方法，类文阅读得法，层层深入。无论是导入、过渡还是引导、点评、小结、总结，教师的语言都彰显了语文味。
第二节《搭船的鸟》，教师放手让学生在读中感悟，学完对翠鸟外貌的描写以后，辅以小练笔，锻炼学生学以致用的能力。教学环节设计巧妙，达到了预定目标。
学习描写翠鸟捕鱼这一段落，她引导学生关注描写翠鸟捕鱼的动词——“冲、飞、衔、站、吞”，通过朗读和想象翠鸟捕鱼的场景让学生体会到翠鸟捕鱼时动作的敏捷。针对班里的孩子对翠鸟比较陌生，陈老师播放了翠鸟捕鱼的小视频。整堂课都充分尊重了学生的主体地位。
第三节《金色的草地》，教学过程环环相扣，过渡自然，一颦一笑，一举一动展示一个语文老师应有的内涵和风采。孩子们在老师的循循善诱下，认真思考，有感情地朗读，积极讨论。饱满的热情感染了在场的师生。让学生在轻松快乐的气氛中学习语文，升华情感。
“世界是学生的教科书”。第四节习作指导课，老师善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注意单元教材的重组，以《金色的草地》中观察要细致为切入点，结合习作例文《我爱故乡的杨梅》的讲解，让学生习得观察方法，进而进行练笔。
今年新入编教师，一通过简练的认读词语,初识“边塞诗”；二是读通读懂，理解“边塞”诗意；三是比较阅读，品悟“边塞”诗情。四是联结古诗,体悟“边塞”精神；五是拓展延伸,搜集“边塞”诗句，整堂课关注知识的落实，关注学情，关注课堂，足见青年教师的学科素养。
教育在教更在育，老师在把握单元语文主题的基础上，很好的抓住了德育契机，利用周恩来为中华崛起而读书的故事，让学生理解了那个时代的苦难，也明白了每个时代的人都有自己的担当和使命，结合当下疫情，对学生进行思想教育。
对于古诗《己亥杂诗》的教学，老师合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做！在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
通过老师的引导，学生的自主学习，学生不仅了解了这首诗的创作背景，体会了诗人表达的情感，还了解了许多课外知识，拓宽了学生学语文的渠道。
《江南春》，读诗入景、读诗成画、读诗悟情。老师引导学生从视觉、听觉、感觉等多感官多角度想象体会诗歌所描绘的画面。在引导学生品悟诗人描写景物的特点时，带领学生发现诗人动静结合的表达手法。
中、高段有关古诗的教学，老师们能适时让孩子们补充资料，理解诗人，了解当时的创作背景，以读代讲，以丰富多样的朗读形式，领略古诗的精妙所在!
数学《解决问题》，执教老师通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学生自觉、积极、主动构建新知的目标，熟练的解决生活中的许多问题。
英语老师执教的，unit2 A story- The magic wristband，课堂形式新颖，教学紧扣重难点，引导学生自主探究学习，活动设计不仅趣味性强，且有梯度。
我校道德与法治学科老师分别呈现了三节循循善诱，妙趣横生的道德与法治课。
道德与法治课《我是中国公民》，老师从中国在你心中的印象讲起，通过补充资料、视频展示，让孩子们了解到中国的强大，感受作为一名中国公民的自豪，感情升华水到渠成。
世界上不是缺少音乐，而是缺少这样的音乐课！
音乐课《猜谜谣》，从开始的律动操《最好舞台》，就把同学们代入了一个轻松、舒适的状态，课上老师从基本的乐理知识讲起，孩子们不仅学会了唱歌，还学到了知识，创编民谣把整节课推向高潮，寓教于乐，孩子们学的轻松，唱的响亮！
《漂亮的铅笔头》，从一个没有参加化妆舞会的铅笔头说起，让孩子们动手帮这个铅笔头设计一件漂亮的衣服，整堂课孩子们参与性极高，不仅会设计，还会大胆的表述自己设计衣服的想法，动手能力强，是一堂别开生面的美术课。
杨校长深入课堂，参与听课，时而观摩，时而倾听，时而记录，时而思考！
此次评教评学，每节课都异彩纷呈，彰显我校教师积极研究课堂教学的精神风貌。
水本无华，相荡乃生涟漪
有交流就会有思维与思维的碰撞，就会有进步的空间！
听的真，才能评的切 ，教的精，才能研的深。每位教师都能依托研讨主题对授课进行认真的点评，肯定老师身上的闪光点，同时也中肯的提出改进意见。
评课环节， 刘巧校长对古诗教学提出了几点思考：低段，以读为主，呈现画面，感受语言优美；中段诵读优秀诗文，领悟大意；高段在诵读的基础上，大体把握诗意，体会诗人情感。不同学段的诗歌要有所侧重。
同时她强调老师们要树立“大单元整体教学”的意识，在深入研读课标教材上，再下大功夫，把握教材单元结构和编写意图，将教材单元内容合理整合，实现情境任务和学习活动设计的有效性，将文本、生活、学生都有机的融入到大单元整体学习中，切实提升学生的语文素养。
课堂教学要创设真实而富有意义的学习情境，链接学生生活，培养孩子运用语文知识解决生活问题的能力，促进学生核心素养的发展。
老师们要树立“教—学—评”一体化的意识，关注评价的导向作用，真正让评价助力于课堂教学。
大家在交流中不断的提升了自我，使自己的专业水平得到了很大的提高。评课时既有教法的探讨，也有观念的碰撞，还有知识的交锋，活动氛围热烈却又和谐。
此次评教评学，每位老师都感到受益匪浅，表示将牢牢抓住每一次提升自我的宝贵机遇，逐步在教学中将新课标新理念渗透到自己的课堂教学，建立适合高效课堂的教学模式，进而提高学校教育教学质量。
石本无火，相击而发灵光
说课也如火如荼的开展！
老师们精心准备，从教材分析、学情分析、教学方法，学法、教学过程、板书设计、作业设计等方面入手，全面阐述了说课内容，并以优美的课件，轻松自如的教态和富有感染力的语言，进行了生动的演示解说，为大家带来了精彩的说课课例。
本次说课，不仅为教师们专业成长提供了锻炼的平台，同时也为教师们营造了一个相互学习、相互交流、相互促进的良好氛围。
独行者疾，众行者远。教学是一场教学相长的盛宴，更是众人拾柴火焰高的共同提升，在这次教研活动中，促进了老师们的交流，拓宽了教研思路，共享教育智慧。让我们彼比赋能，笃行致远，共享花开。
编辑：韩亚茹 审核：刘巧 褚兰芳