在午饭前的聊天中，孩子们分享了这段时间当值日生的心情。
👦🏻哈哈：我觉得做值日生很开心，我觉得叠毛巾很开心，我每天都会很早来幼儿园。
👧🏻行行：我为小朋友们擦桌子擦得很开心，我还戴了小组长牌，我觉得很自豪。
👧🏻糖糖：我感觉做值日生很开心，因为可以服务大家，大家也会很开心，然后我也开心，我一直都觉得做值日生很开心。
👧🏻墨墨：我做值日生很开心，因为我帮助其他小朋友。比如整理了图书，阅读区变得很整齐。帮小乌龟换水，让小乌龟的水变得很干净。
👦🏻一一：我在整理签到台，我觉得这个工作很辛苦。
孩子们都表达了对做值日生的喜爱和积极态度。他们觉得值日生工作很开心，也很自豪。尽管一一觉得整理签到台的工作有点辛苦，但整体上，孩子们都享受为集体做贡献的过程，并从中获得了满足感和快乐。他们的话语体现了对责任感和集体荣誉感的认同，也展现了他们乐于助人、积极向上的品质。
同时，孩子们又遇到了新的问题…
问题1:有的小朋友值日生牌落在家里了
我发现有些人会把值日生牌落在家里，小组长牌也会落在家里。
讨论解决办法：
1.值日生牌子摘下来放在书包里。
2.放学把值日生牌子放在桌子上面。
3.不要把值日生牌乱丢。
这些解决办法强调了值日生牌子的保管和放置，旨在帮助孩子们养成良好的物品管理习惯，确保值日生牌子能够安全、有序地使用和归还。
问题2:有的小朋友请假，他的值日生工作该怎么办？
有小朋友请假了，可是他也是值日生，可是他的工作该怎么办呢？谁去做呢？
讨论解决办法：
可以换别的小朋友做值日生，别的小朋友请假的时候帮他。
可以换别的小朋友去做值日生，以替代请假的小朋友完成其值日生工作。同时，其他小朋友在请假的小朋友需要帮助时，也可以主动伸出援手，确保值日生工作的顺利进行。这个解决办法体现了孩子们之间的互助精神和责任感，确保了班级的日常管理和运作不受影响。
问题3:值日生关不到灯怎么办？
我太矮了，可是我们教室的灯开关太高了，我够不到。
讨论解决办法：
1.如果小朋友关不到灯，可以搬来小椅子，这样就可以关到灯了。
2.每次关灯可以把脚垫起来可以用伸缩棒来关灯。
3.我会提醒老师关灯，可是我关不到灯，我会请老师来帮忙。
孩子们通过利用工具增加高度、使用伸缩棒等工具以及寻求老师帮助等方法，有效地解决了教室灯开关太高够不到的问题。
教师思考：
1.同伴之间互相帮助是儿童社会性、道德情感、价值观和智力发展的关键。在问题提出的过程中，孩子们开展了一些集体讨论活动，自己做决定，从而解决值日生空缺的问题。
2.积极主动的学习能刺激儿童的好奇，在值日生工作中，作为老师，我们始终为儿童提供多种解决问题和寻找答案的机会，让孩子们在交流、探讨、实践中更好地解决问题，他们的语言表达能力以及思维能力都得到了提高与发展。
支持性策略：
1.提高幼儿解决问题的能力，将遇到的问题抛给幼儿，倾听幼儿的答案，相信幼儿是有能力、有自信的学习者和沟通者。
2.在日常游戏活动、分享中多为幼儿提供充分的时间思考，引导幼儿讨论和表达自己的观点，接纳幼儿不同的想法。
争做明星值日生
经过一段时间的值日生活动，孩子们都有了当值日生的快乐体验。值日生之间也萌发了竞争意识，大家都想看看谁得值日生做得更棒，于是一场"明星值日生”评选大赛闪亮开场啦~
根据自评+他评的综合形式，我们在每个月底评选当月的“值日之星”，当选的孩子可以选择自己喜欢的奖励奖品。
家庭值日生
在家中，孩子们迁移了已习得的经验，洗碗、扫地、擦家具、晾衣服，样样都能行。爸爸妈妈们通过照片、视频的方式记录下了“值日小当家”的精彩瞬间，内心都有所感触，纷纷在群里分享自己的内心感受。
教师思考：
幼儿用自己的方式记录值日生是否准时到岗、是否完成值日任务、值日工作的情况，在自评和他评的过程中不断促进经验的增长。活动的关键在于实践，让幼儿在实践中做自己的小主人，学会自己独立自主、学会照顾自己，学会我的生活我做主。
支持性策略：
1.教师要有意识地去发现与利用家长特有的教育优势，同时赢得家长的理解，获得他们的支持和配合，使家园教育相辅相成，从而使幼儿良好的习惯逐步内化为稳定的良好品质。
2.准备“小小劳动者”打卡单鼓励孩子们在家帮助爸爸妈妈做力所能及的家务。
课程反思：
生活即课程，孩子们对“值日生”这一角色经历了设想、讨论、体验、探究的过程，在其中不断总结、提升、分享、进而影响他人，逐步形成发现问题和解决问题的意识和能力。在这一过程中，他们不断地成长与变化，学会了担任值日生所必备的技能，也承担起一份责任，发扬了一种品质。
从单纯值日生任务的参与者到值日生规则的制定者、执行者和维护者，孩子们一直在不断成长，他们学在其中，乐在其中，一起构建了一个开放、有效和有序的空间，孩子们也真正成为了学习和生活的主人.
小小的身躯，大大的能量，愿每一个孩子都能收获喜悦与成长，值日生的活动仍在继续，我们将继续发现问题，解决问题..