秋日杏坛逐鹿，新帆百舸争流。在这个充满活力与收获季节里，课题主持人何娟老师怀揣着对教育事业的无限热爱与追求，踏上了县初中英语优质课比赛的舞台。此次，何老师的课题是人教版九年级Unit6 When was it invented?(SectionB 3a-3c)Writing，是一堂生动、深刻、富有启发性的写作课程，诠释了英语写作的真谛，也为我们展示了她扎实的专业素养和教学魅力。
何老师此次参赛，不仅是对自我的一次挑战，更是对课题研究的教学理念的实践与传承。她希望通过这次比赛，能够进一步夯实自己的教学基本功，为更多学生带去知识的光芒与智慧。
走进何老师的课堂，仿佛踏入了一个充满生命力和探索欲望的英语世界。她的课程，以《Unit6 When was it invented?》SectionB 3a-3c Writing 薯片的偶然发明为媒介，将学生们带入了一个既神秘又亲切的世界。
Language ability
1.能够正确使用目标语言完成写作练习。2.复习巩固本单元所学的词汇、句子、语篇和语法知识。
3.正确使用有关词汇和被动语态结构，介绍发明物品的背景和用途。
Learning ability
通过头脑风暴，收集写作素材；能够利用思维导图，提纲挈领塑造作文框架来进行英语写作，提升写作能力。
Thinking quality
通过多角度思考问题，发现问题，多层次的思维发散去想办法解决问题，创造自己的发明物。从而提升写作的整体性，逻辑性和结构性。
Cultural awareness
1.通过讨论，小组合作积极探究，发散思维，大胆想象，保持对科学发明探索的热爱。
2.鼓励学生勇于解决问题，保持对发明探索的兴趣。
何娟老师的写作课堂，通过和语篇填空搭建支架，让学习活动过度自然。同时以读促写，分析语篇的结构特征、语言特点对写作形成指导性作用，配合系统的板书，让学生清晰地知到写作的结构，内化重点语言表达的同时让学生反复练习重点语句。
参加本次活动从课型、研讨、学生三个纬度逐一突破写作教学重难点，不断优化写作课型，逐渐形成“学为中心”、基于真实语境的写作教学模式，即“写作——评价——再写作”的课型模式。首先，教师通过创设真实情景导入话题，激活学生语料库和已有知识；其次，教师通过以读促写、仿写、评价学生的任务写作，生成指导性评价和反馈。最后，依据课堂评价，以学定教、以评促改，不断丰富、优化学生的语言表达，提升学生的写作能力。
教研聚力，共筑成长。参加本次比赛活动，课题组全体教师全情投入，以潜心之态研磨教学技艺，实现了自我能力的提升。展望未来，课题组成员将矢志不渝，持续探索与创新，确保每次研讨都充满准备、碰撞与思考，从而深化课程内涵，强化学科核心素养，为教育事业注入不竭动力！
图 文：何娟 阳伟
初 审：兰岚
终 审：肖时敏