每次倾听，
都是为了积攒奋进的力量；
每次相聚共学，
都是为了更好的出发；
每次起航，
都是为了追求梦想。
用挚爱 做教研路上的耕耘者
董卿老师在《朗读者》中曾说：世间一切都是遇见，就像冷遇见暖，有了雨；春遇冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒，人遇见人，有了生命。11月17日上午，在汝南县第六小学李研老师热情洋溢的开场中，我们“遇见”了来自上海市浦东教育发展研究院的教研员——王友老师，他为我们作了《课例研修的方法与实施》的专题报告。
王老师结合自身成长的经历，从研修引领的角度，通过课例研修设计、实施策略和收获等方面，证明课例研修是提升教学素养非常有效的实操路径。王老师严谨的治学态度、专业的领衔水准、丰厚的文化底蕴、优秀的专业习惯、深刻的教育认识，为教师专业成长指引了方向，为教学教研启迪了思路。
王老师从当下“校本教研、校本研修、课例研修”几个教研热词说起，聚焦课例研修，用生动有序的分析，探寻教师专业成长的关键，强调研课、磨课的重要性，提倡教师要做“善讲、能写、会教”三位一体的老师，引出主题式课例研修的内涵，即以行动教育为引领，以教师为主体，以教学问题为主题，以观察和反思为手段，以解决问题提升教师综合素养为目的的教学研究，明确了教师的主体定位。
王老师以语文教研的范式为例，从课例主题、行动目标、研修方案三个方面，具体阐释了“主题式团队合作课例研修”设计方法，梳理了“困惑、主题、研修、方法、经验”的研修主旨，让成长与成果同步，让经验与经历共生。
主题生成是前提。王老师娓娓道来，字字珠玑。他向参会教师明确了主题生成要源自教学的困惑，主题筛选首选迫切需要解决的问题，主题举例验证问题解决需要学中做，在一直追求“讲上课，写上课，上好课”过程中，用课例研修提升语文素养。
行动目标是基础。行动目标的达成需要有效积累经验，历练教学能力，实现有序成长。王老师深入浅出的阐释了“合作+共生”模式提升教学素养的实操理念。“课例研修”促进教学改进，让教师以“解读文本见功力，设计教学有方法，观课研讨全呈现。”的维度，提炼教学主张，明晰教育理念。
研修方案是关键。方案的制定，需要主持拟定方案，成员明确任务，全员操作实施，团队共同努力的基础上，追求有方法的思考，有思想的行动，有计划的发展。
用深爱 做小语教学的坚守着
初冬寒韵锁华东，桂影摇风香韵留。为探索习作课堂的高效秘诀，促进教师的专业成长，11月17日 下午，小学语文1班开展了“国培计划”(2024)自主选学项目（小学语文）指导团队第二次线下集中研修活动之模拟现场教学。汝南县第一小学张娟老师为培训教师们带来了一场别开生面的习作课堂模拟展示，模拟教学在汝南县第三小学杜慧霞老师精彩的主持下拉开了序幕。
课堂，是师生互动、共同成长的时空；是思维碰撞、情感交融的场所；是叩开童心世界、充满灵性的旅程。在新课标背景下，习作教学对于培养学生的语言表达和思维能力有着至关重要的作用。基于此本次展示课聚焦六年级上册第五单元——《围绕中心意思写》形成学生优秀作品集。虞城县骨干教师们以学生角度配合听课，汝南县骨干教师们重点进行评课，湖北省特级教师、江汉区语文教研员夏绮云出席了本次活动，并全程参与指导。
张娟老师紧扣习作单元要素，创设真实情境，通过猜字小游戏、看字谈感受激发学生学习兴趣，在习作小帖士中引导学生围绕立意中心，选取典型事例，加上生动形象的描写方法，引导学生学以致用，开阔学生的思维，发展学生的语言表达能力。
正所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”，每一次的思想碰撞都会让我们对教学有更深的理解。在评课环节，大家热情讨论，踊跃发言。认为张老师抓住了语文要素，立足单元整体，校准教学目标，准确把握习作单元精读课文的教学功能。从大单元出发，利用学习任务群，充分发挥学生主体地位，突破教学难点和重点，既有脚踏实地，也有仰望星空。
欲乘长风扬帆起，尽收教研满春色。在这诗意的习作教学之畔，我们聆听了思想碰撞的声音，宛如繁星在知识的夜空闪烁。夏绮云老师对本次活动进行精彩点评，并做专题讲座“四维支架支持下‘教学练评’一致的习作教学研究与实践”。夏老师就如何有效运用习作支架，化解学生习作难、教师习作教学难等问题作了深度解读。夏老师以《记一次游戏》视频教学为例，带领老师们进行了详尽的“逐步研讨学习”。这一场习作研究解读如同一场及时雨，真诚为解决问题而来，让听课教师们频频点头。
与智者为伍，才能行深致远；与巨人同行，方可逐日凌云。今天下午，夏老师宛如智慧的星辰，在评课环节为我们答疑解惑；在讲座环节为我们指点迷津；在课例展示环节为我们拨云见日，还为我们分享了很多实用的资源。
教与研携手，学与思并肩；习作教学任重道远。本次习作教学研修活动，展示了语文课堂的生动，为大家搭建了一个相互学习与交流的平台。愿我们乘着国培的东风，以今日研修为契机，汲他人之所长，成为眼中有光，脚下有印的小语人，而后奔赴山海，行以致远。