为了进一步深化课堂教学改革，提升教育教学质量，激励广大教师努力钻研教学业务，不断改进教学方法，全面提高教育教学质量，达到“以赛促教，以赛促研，以赛促改”的目的，2024年11月12日至15日，泸溪县达岚小学开展“守正创新·廉洁从教”青年教师授课说课教学大比武活动。
活动以年级为单位组团参赛，各年级分学科分别执教一堂课、说一堂相对应的课。全学区共计30余名教师参加。
语文课堂
一年级课堂
一年级由李水方老师执教《口语交际：交朋友》，向然老师进行说课。首先，李老师创设了一个由始至终贯穿课堂的“新生交友会”趣味情境，这一情境很好地激发了孩子们的学习兴趣，并营造出积极向上的课堂氛围。其次，李老师通过视频、教师示范、交友卡、小秘诀的分享以及评价标准的展示，为学生提供了学习表达的辅助工具，降低了学习难度，突破了教学的难点。整节课，李老师关注孩子的倾听与表达，有效地促进了学生的人际交往能力。
向然老师说课现场
二年级课堂
二年级由杨佳蕾老师执教《坐井观天》，彭君老师说课。课一开始，杨老师创设“为黑猫警长破案”的情境，激发学生兴趣，带领大家走进课文。杨老师本节课的目标分为字词目标和朗读目标，其中抓住标点、提示语、关键词语读好人物语气，学习分角色朗读课文是本节课的教学重点。课上，杨老师设置了闯关活动，在闯关中引导学生读通课文，读好对话，读懂角色，得出寓意。学生在一次次闯关中，梳理了人物关系，朗读能力得到了提升。
彭君老师说课现场
三年级课堂
三年级由李虹老师执教《在牛肚子里旅行》，黄娟老师进行说课。课上，李老师先带领学生梳理红头在牛肚子里旅行的路线。之后让学生把自己代入到红头这个角色中，从全文找出红头历险的语句，相机指导朗读，体会红头心情的变化。接着出示问题：“红头这次旅行十分危险，青头却不离不弃，帮助红头脱离险境，你从中感受到什么？”来引发学生感悟青头与红头之间深厚的情谊。最后，李老师请学生借助红头旅行的路线图，把这个故事讲给自己的同桌听，还播放了“反刍”小视频，帮助学生了解了牛有四个胃，牛吃食有反刍这一科学现象。
黄娟老师说课现场
四年级课堂
四年级由张婉洁老师执教《梅兰芳蓄须》，徐婷老师进行说课。课上，张老师以“感动中国，百年人物”海报征集活动这一任务驱动整堂课。先是借助海报上的基本资料走近人物梅兰芳。而后由扶到放让学生完成表格填写，通过提取整合、串联事件的办法概括课文的主要内容，这也同步完成了海报中的主要事迹板块。最后是人物评论环节，适时补充课外资料，引导学生与人物对话，走进了梅兰芳的内心世界，升华了人文主题。同时，让学生在课堂运用所学方法阅读课后的“阅读链接”，总结文章主要内容，写批注、谈感受，让学生在略读课文学方法、用方法，实现了语文要素和人文主题双线并行。
徐婷老师说课现场
五年级课堂
五年级由黄凤鸣老师执教《圆明园的毁灭》，刘梅老师进行说课。黄老师引导学生重点了解圆明园昔日的辉煌，抓住介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面展开，学生在三个任务情境驱动下，“抓关键词”体会，“结合资料”感受，在交流中品读，在品读中感悟。通过饱览图片、视频及聆听老师动情的讲解，充分感受到古代建筑艺术的魅力和英法联军的残暴行径，将爱与恨的交织，圆明园的美与毁有机地融合，整个画面、情感形成鲜明对比，学生的情感受到熏陶，强烈地激发学生浓浓的爱国情，产生振兴中华的使命感，树立为振兴中华而读书的远大目标。
刘梅老师说课现场
六年级课堂
六年级由张玉芝老师执教《青山不老》，康欣雨老师进行说课。教学伊始，张老师紧扣本单元语文要素，以问题为驱动，引导学生抓住关键句来把握课文的主要内容，感受人与自然和谐相处的美好意境。课中，结合生活实际，举例大约有多少个学校才有三千七百亩，播放沙尘暴视频，让学生更具体地感受老人创造的奇迹及老人的伟大，渗透语文教学生活化的策略。学生运用“抓关键，悟品质，明观点”的阅读策略，潜心会文，圈画批注，思考表达，感受奇迹的“了不起”，感悟老人的“了不起”，领悟“青山不老”的深刻含义。整堂课，书声琅琅，以读促悟，教学重难点的突破和目标的达成水到渠成。
康欣雨老师说课现场
数学课堂
一年级课堂
一年级由杨丽欣老师执教《分与合》，王慧老师进行说课。杨老师以鼓掌拍手的分与合引入新课，直观有趣。在课堂中，创设分5颗玉米的情境，借助学具，让学生自主探索5颗玉米的分与合，随后，引导学生用数字将方法记录下来，并通过读一读、说一说的方式增加理解。杨老师让学生成为课堂的主人，给予学生足够多的自主探究时间，大胆地让学生利用学具摆一摆，逐步培养学生的抽象能力。课堂气氛活跃，课程设计条理清晰，生动有趣。探索新知识的过程中，学生自己动手操作、思考、发现，充分调动了学生的学习自主性，让学生最大限度地参与到了学习活动中。
王慧老师说课现场
二年级课堂
二年级由杨思宇老师执教《表内乘法二解决问题》，陈建成老师进行说课。杨老师创设了“购物”这一贴近生活的情境，巧妙地将抽象的数学知识与实际生活相融合。在课堂上，她引领学生逐步深入，从简单的购物计算到复杂的问题解决，让学生亲身体验了解决问题的完整过程。通过一个个精心设计的不同任务，同学们不仅锻炼了运算能力，更学会了在实际情境中灵活运用数学知识解决问题，深刻体会到了数学与生活的紧密联系。
陈建成老师说课现场
三年级课堂
三年级由李攀老师执教《长方形和正方形周长》，李海连老师进行说课。李老师老师巧妙地运用新龟兔赛跑的故事情境贯穿整个教学过程，引发学生探究长方形和正方形周长计算方法的需求。在动手操作环节，学生通过使用小棒搭建图形，亲身体验长方形边的特征，并通过重新排列小棒，将不同的计算方法直观化、可视化。在比较不同算法的过程中，感受周长计算的本质。此外，练习题的设计层层递进，旨在培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
李海连老师说课现场
四年级课堂
四年级由姚杨老师执教《除数是整十数的笔算除法》，黄林菊老师进行说课。姚老师从学生熟悉的多位数除以一位数切入，引导动手计算，巧妙引出新课内容，将算理与算法紧密相连。姚老师深知学生易错点，通过关键问题“商是几，你是怎么想的”“商写在什么位置，为什么”，助力学生找准商及其位置，还着重关注竖式书写和计算含义，为后续学习筑牢根基。在姚老师的循循善诱之下，学生们上课热情高涨，积极举手发言。
黄林菊老师说课现场
五年级课堂
五年级由张蕊老师执教《进一法去尾法解决问题》，李杰老师进行说课。张老师通过互动式教学，让学生们更加深入地理解了“进一法”和“去尾法”的概念和应用。她采用了小组讨论、探究的方式，让学生们积极参与课堂活动，发表自己的见解和想法。在讨论中，学生们不仅能够更好地理解“进一法”和“去尾法”的原理，还能够学会如何运用这两种方法解决实际问题。
李杰老师说课现场
六年级课堂
六年级由雷树芳老师执教《比的意义》，谭完芝老师进行说课。雷老师在本节课中，聚焦比的意义，认识“比是关系”，相机渗透其他相关内容的学习。即，将所学内容看作一个整体，在整体观念下，以“辨”的方式认识比，以“带”的方式学习比的各部分名称、求比值，渗透数学思想。雷老师的这节课通过与“比较”有关的数学问题，引导学生梳理出相差关系与倍数关系。之后，通过两道例题让学生说一说比，并将“不同类量”的比与“同类量”的比进行比较，生成对于比的认知冲突，并在之后的练习中进一步加深对“比表示关系”的认识。整节课的学习过程中，学生对“比是关系”的认识由迷惑到明白，由模糊到清晰；思维从平衡到失衡，再形成新的平衡，从而深度理解学习内容。
谭完芝老师说课现场
综合课堂
科学大课堂
谢伯松老师执教六年级科学《电和磁》，雷雨老师进行说课。本课教学伊始，谢老师通过趣味小实验，不用电而让小风扇转动起来的课堂导入，激发学生探究的欲望，让他们带着质疑，在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使学生的思维处于一种积极的状态中。
通过“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，尝试让学生自主探究通电电路靠近小磁针，形成电流可以产生磁性的观点。最后从如何让磁针偏转角度变大的目的出发设计实验，让孩子们初步意识到增大电流、增加导线圈数可以增大电流产生的磁力。整堂课探究活动层层递进，让孩子在不断进阶的活动中进行有层次的深度学习。
雷雨老师说课现场
体育趣课堂
张杰杰老师执教三年级体育《站立式起跑》，杨娟老师进行说课。课堂上，张老师首先以“丛林大冒险”热身活动为切入口，初步建立“跑”的概念，引人入胜，紧接着按“学练赛”、“10分钟专项力量练习”一体化教学结构，引领学生感受站立式起跑的魅力。
张老师从双脚的站位到身体的前倾角度，从眼神的专注到呼吸的调整，进行专业的指导和贴心的鼓励，每一个细节都蕴含着速度的密码。同学们如离弦之箭般从起跑线弹射而出，风在耳边呼啸，汗水在阳光下闪耀。他们用拼搏的精神和顽强的毅力，诠释着体育的力量。
杨娟老师说课现场
幼儿乐课堂
张燕老师执教幼儿园中班《果园的丰收节奏曲》，陈玉华老师进行说课。果园丰收的场景充满生机与欢乐，极大地吸引幼儿的注意力。音乐律动活动让幼儿在感受音乐节奏的同时，通过身体动作表达对果园丰收的理解与想象。
这一活动不仅能够让小朋友了解秋天丰收的果子有哪些，还能对音乐的热爱和表达，还可以最大限度地发挥幼儿的发散思维和想象思维的能力，让孩子们在玩中学的同时，了解秋天丰收的水果种类，体验丰收的快乐，并积累有关数的经验，提高小朋友们参与活动的积极性。
陈玉华老师说课现场
青衿之志，屡践致远；云程发轫，万里可期。本次活动在学校领导的高度关心和大力支持下，在各团队教师的团结合作、悉心准备下得以圆满结束。通过本次竞赛，给参赛老师提供了展现风采、积累经验的机会；给同行教师提供了观摩学习，奋发创新的共学平台。
问道不叹星光远，俯首躬耕徐徐行。期待全体教师能以本次活动为契机，继续磨砺自我，深耕课堂，为学校高质量发展贡献更大力量。
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撰稿：张婉洁
审核：达岚小学教科室
