联盟送教促提升，交流共研共成长——2024-2025学年第一学期鲁西新区广州路小学与陈集二区联盟学校教学交流活动

为促进城乡教育均衡发展，整合教育教学资源，充分发挥“强校阔优行动教育联盟”学校引领、示范和辐射作用，11月17日上午，菏泽鲁西新区广州路小学与陈集二区联盟学校开展了以“联盟送教促提升，交流共研共成长”为主题的送教活动。

高丽丽老师带领学生走进了梁晓声的《慈母情深》，从文章中品味浓浓的慈母情。课上，高老师循循善诱，让学生通过抓住低矮等关键词体会母亲工作环境的恶劣，关注场景中的细节描写，一步步引导他们入情入境，品读浓浓的母子情，而这份母子情就像涓涓细流滋润了孩子们的心田。

      课堂即将结束之时，浓厚的亲情弥漫了整个课堂，学生们的内心情感与文本完全融为一体。借此，高老师抓住时机，拓展迁移，引导学生说出让自己“鼻子一酸”的经历。

秦粉慧老师执教的三年级上册第八单元的《灰雀》一课紧紧围绕“学习带着问题默读，理解课文的意思”这一单元语文要素展开学习。引导学生带着问题默读课文，初步了解课文大意，再引导学生找出关键句子，抓关键词语，体会灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。接着鼓励学生找出人物对话，分角色朗读对话，通过揣摩人物内心读好对话语气。 

王颖老师讲授的《观察物体》是二年级上册第五单元第一课时的内容，本节课的教学重点是学生学会观察方法，能根据关健特征判断站在物体的前、后、左、右位置所看到的图像。王老师在导入环节，用盲人摸象的故事揭示一个道理，要想了解物体的全貌，就要全面观察物体。新授环节王老师先让孩子们明确自己的位置，引导孩子说出自己所观察到的小猴的样子，然后让孩子们亲自从前后左右四个方向观察小猴，孩子们亲自经历观察的过程。

高雅欣老师执教的是《平行四边形的面积》，首先高老师充分让学生自己参与学习，课堂开始以两个花坛的面积比较大小回顾长方形的面积，在数方格的过程中进行猜测，然后引导学生动手简拼将平行四边形转化为长方形，从而找到两者之间的等量关系，让学生用猜测—操作—转化—推导的过程展现出来。

牛凤云老师执教的是三年级上册Unit4 Plants around us PartA What do we get from plants？第二课时Let's talk。牛老师立足新课标，以“Plants around us”单元主题和“What do we get from plants？”课时主题为线索，深入挖掘语篇内容，引导学生进行基于语篇内容和主题意义的探究，逐步形成“Plants give us so many things.”的理念。课堂伊始，牛老师带领学生们进行了一个活力十足的chant活动，接着牛老师通过无人机拍摄的方式吸引学生进入文本并在农场上开始了本节课的新知学习。深入浅出地解决重点与难点；滚动式练习与角色扮演的结合实现了新知的实践应用。最后牛老师引导孩子们上演了“We are friends. ”的情景剧，让孩子们在巩固本节课所学新词、重点句型的基础上，真正体会到了植物的给予，孩子们热爱植物、感激植物的真情实感油然而生。

宋路路老师执教的是六年级上册Unit4 Part A Let's talk.第二课时的一节听说课。课程一开始用歌曲导入，围绕着爱好这一主题展开，让学生先听划出关键句，读并完成表格，共2步找出Peter的所有爱好，过程中通过文本出示让同学们自行找出关键句找到张鹏和Oliver的兴趣爱好。得出他们有相同的爱好，为后面的问题“为什么他们能成为好朋友”提前铺垫。在过程中不断给学生渗透读书的好处，以及中华优秀传统文化，增强同学们的民族自豪感。

董校长对两节语文课的课堂教学、教学效果、学生反馈等进行评价，并结合语文课堂上的常规问题提出了几点建议，倡导老师们在教学中要结合课程标准的学段目标和单元导读页的人文主题、语文要素，恰当确定教学目标；把握好老师角色定位，把课堂的时间和主动权还给学生；引导学生在读书中品味语言文字，以悟促读；多设计有思考性的问题，放手让学生思考，锻炼学生的思维和表达能力等，为在座教师提供了宝贵的教学建议。

刘聪主任对两节数学课进行点评，首先从新课标出发对图形与几何进行解读，再从每节课出发，从核心素养方面分别对两节课进入深刻点评。王颖老师的《观察物体》这堂课非常活泼直观，符合二年级小朋友的特点，用动手操作、课堂游戏的方式让学生掌握知识。高雅欣老师的《平行四边形的面积》课堂很有研究趣味，提的问题能引发学生的深层思考，让学生不仅学到知识，更提高学习的能力。

闫晓英主任对两节英语课进行点评，认为这两节课评价量表设计细致，从多个维度评价学生的表现，注重了“教---学----评”的一致性，在教学过程中，及时给予学生鼓励和评价，让学生感受到自己的进步和成就。像对话课进行role play环节时，除了发音准确，如果能加上合适的动作，那将会获得更多的表扬。同时，也要引导学生进行自我评价和互相评价，让学生在评价中发现自己和他人的优点与不足之处，从而更好地提高自己的英语学习水平。