2024年11月15 日至16日上午，山东省 “互联网＋教师专业发展” 工程高中生物学教学现场会在乳山二中报告厅顺利举行。此次活动旨在拓宽教师专业视野，推动初高中教学衔接在课堂中的落实，吸引了全省初中、高中生物近二百名教师积极参与。活动现场，教学展示有序进行，学术交流氛围浓厚。教师们认真聆听，积极互动，均表示收获较大，为后续教学工作增添了新的思路与灵感。
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开幕式：开启学习进程
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11 月 15 日上午 8 点，会议在省级课程组组长幽建春主任和张清华主任的致辞下拉开序幕，标志着此次专业发展学习活动正式开始。
专题报告：主题汇报，指导教学
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王舒老师以《深研高考，导向教学》为题，结合相关学科论文详细解读高考评价体系，并通过大量高考题分析一核四层四翼在高考中的考查落实；以高考题为导向，分享高效复习方法与优生培养策略。
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宗健康老师以《素养本位的高中生物学实验教学探索》为主题进行汇报，宗老师从实验教学探索新背景、实验教学意义思考、实验教学存在问题和实验教学实践探索四个方面进行阐述，结合学校开展的实验教学实例，他认为基于核心素养的高中生物实验教学，一定要重视从核心素养出发，将核心素养的主要内容与生物实验相结合，从生物实验教学当中促进学生素质全方面发展，让学生能够在实验教学中潜移默化地实现综合素养全面培养的目的，为学生未来不论是在学业方面还是事业方面的发展奠定一个坚实的基础，让学生拥有更加远大美好的未来。
观课议课：课例展示 共享精彩
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15日下午大单元教学课堂展示环节，姚继亮、宋娟、赵慧敏三位老师共同创设恢复塞罕坝的大单元情境，分别围绕群落的结构、群落的主要类型、群落的演替三个主题进行授课。
姚继亮老师在《群落的结构》一课通过探究实验、资料分析等活动，引导学生从群落范围和边界、种群间相互关系、空间结构等不同研究视角出发对群落进行学习。
省专家组的宋娟老师在《群落的主要类型》一课中，承接上一节的问题，提供材料，设置问题，引导学生综合多学科知识进行土壤改良、选苗育苗，合作探究塞罕坝的恢复方式。
乳山二中赵慧敏老师展示的《群落的演替》课程中，通过构建模型、角色扮演等活动，带领学生探究塞罕坝生态恢复的过程，大大激发学生的学习兴趣，帮助学生树立用所学知识解决实际问题的意识。
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15 日下午17时，说课与评课环节将活动氛围推向高潮。张洪军、杨维国、李西亮、幽建春等几位专家对授课教师的教学设计、教学实施以及教学评价等方面进行点评。随后，与会教师们积极参加讨论，从多方面评价并提出意见建议，共同探索更优教学策略。
专家讲座：高端引领 聚心赋能
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吴成军教授认为：科学思维作为生物学学科核心素养的主要内容，是形成生命观念的重要途径，也是科学探究的重要组成部分。生物学中的一些重要概念，如原理、规律、定律等都是人类科学思维的产物，形成这些概念一般需要分析、比较、归纳、演绎、综合、抽象和概括等科学思维过程和方法。科学思维既重视概念形成的结果，也关注概念的形成的过程，因此，发展学生科学思维的能力和品质是生物学教学的重要目标之一。
科学思维具有以下一些显性特征：
（1）“崇尚真知”是一种认知动机，是科学思维的起点。认同科学知识、原理和方法在解决问题中的作用。
（2）“尊重事实和证据”是认知行为，是科学思维的前提。以事实和证据作为科学思维的起点。
（3）“正确的逻辑分析”是认知方式。运用科学思维方法认识事物的本质及事物之间的联系。
（4）“质疑和批判”是认知品质，创造性地提出观点、方法，以解决具体的问题。
上述四种特征来看，认知动机、认知行为、认知方式、认知品质是逐级提升的，体现科学思维鲜明的逻辑层次，而认知品质又会在科学思维的全部过程中得以体现。
吴教授对常见的科学思维方式：比较与分类、分析和综合、归纳与演绎、抽象与概括和批判性思维进行了详细的阐述。
步履不停，探索不止。2024 年山东省 “互联网 + 教师专业发展” 工程高中生物学现场跟进指导活动的成功召开，必将有利于一线教师深度探寻更多新时代、新课程理念下教师专业发展的有效实施策略和教学方法，必将激发教师专业发展活力和动力，开拓教师专业发展新路径。相信与会老师们定会将本次所学所得转化为实际行动，学思并进，赋能成长，也必能将专家们的先进理念与精准指导转化为教育教学高品质实践与成果！