为锤炼教师教学基本功，促进教师创新课堂环节，提升课堂实效，11月14日至15日，四合永学区营字小学举办教师说课比赛，语文组12名教师参加比赛。
赛前，由营字小学丁柏芳主任讲话，讲述比赛流程，并对教师们提出要求与希冀。
比赛中，参赛教师们各展所长，尽显风采。
夏老师和张老师都从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教学过程四个方面，对《伯牙鼓琴》的教学进行了详细的说课，进一步促进了教学交流。
《伯牙鼓琴》是统编教材小学语文六年级上册的一篇文言文，课文共四句，分为两个部分。第一部分讲述了“高山流水遇知音”。第二部分讲述了伯牙失去知音后“破琴绝弦”“不复鼓琴”。全文通过遇知音的欣喜与失知音的悲痛，体现了音乐之美，以及知音之间惺惺相惜的深厚感情。文章用墨极简，但画面感很强，从伯牙鼓琴、锺子期赞叹、伯牙破琴绝弦等多个角度写出音乐的魅力，同时还给读者留下很多想象的空间。本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。对于六年级的学生来说，理解文言文的意思并不是难点，在教学中围绕“伯牙的琴声”与“锺子期的听琴”展开，帮助学生在读的基础上展开想象，从而进一步理解他们二人的知音情，体会中华优秀传统文化的价值。在教学过程中，紧紧抓住“知音情”，以读促悟，借助资料帮助学生理解伯牙、子期二人为什么能成为知音，伯牙又为什么要在锺子期死后“破琴绝弦”。
冷老师和屈老师都从整本教材出发。
《搭船的鸟》所在的单元是是统编小学语文教科书8次习作策略单元的第一次写作策略观察。孟老师结合单元语文要素，紧扣教材的文本特质，从“单元整组预览”“预学成果反馈”“学习定点观察”和“布置观察作业”四个版块入手，把握学的起点，为学生搭建有效的学习支架。两位老师的说课层次清晰，教学步骤可操作性强。
张老师和李老师就《坐井观天》这篇童话故事进行说课。本篇课文是一篇非常有趣的童话寓言。通过生动、富有趣味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，两位老师在说课中都用不同的方法解决这一重难点，通过多种形式的读文，学生更加了解文章内容，体会到小故事大道理的特点。
高老师和李老师就五年级第六单元《慈母情深》一课进行说课展示。马书静老师通过抓重点词句品读、想象和交流文中场景与细节，让学生得以深入体会作者蕴藏在文字中的“慈母情深”，并通过多种形式的朗读，引导学生对文本情感的细腻把握，为学生打开了一扇感悟亲情的大门。
马老师进行了《西门豹治邺》的说课，整节课聚焦新课标，体现核心素养教育设计体现整体性实效性层次行，情境任务的创设统整学习活动，教学评的一体化统整学习活动，教学评的一体化首先体现在学习活动开展过程中适时的问答点拨，即时评价做得很好。
边老师进行了汉语拼音《 ai ei ui 》一课的说课。边老师遵循一年级学生的学习规律，充分利用情境图、游戏、顺口溜等方法引导学生在具体语境中熟悉读准ɑi、ei、ui的四声调，同时李老师注重思维训练、语言积累、观察能力以及口语表达等语文素养的培养，为今后语文学习奠定坚实基础。
姜老师围绕单元语文要素，紧扣文体特点，创设学习活动，习得表达方法，一改说“教条式”说明文教学方式，让说明文教学丰富起来、形象起来、立体起来。《松鼠》一课选自统编版五年级上册第五单元，是习作单元中的精读课文。本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”、“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一件事物介绍。”
杨老师进行《ao ou iu》说课，她的教学过程充分激发学生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识ao、ou、iu这三个复韵母。根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。
她们结合本学科研修主题，围绕说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说流程、说板书等方面诠释了自己的教学理念。流畅的语言，巧妙的设计，精美的课件，赢得了在场教师的阵阵掌声。
丁柏芳进行现场点评，强调老师们要设计创新性的课堂活动，把学科核心素养融入到教学实践中去。
此次说课大赛不仅为教师提供了一个展示个人风采的舞台，也极大地促进了教师间的相互学习与共同进步。营字将立足新课标、聚焦新课堂、磨砺内功、深耕细作，为培养更多优秀的学子而不懈努力！