为进一步打造书香校园，加大学校对教师的培养力度，构建学习型教师成长共同体，打造德才兼备、富有科学理论和创新能力的教师队伍，促进学校教学质量和办学水平稳步提高，高密市北关小学特开展以“阅读·赋能·成长”为主题的青年教师全员共读活动。同时开设筑梦北小| “悦”读成长，遇见美好系列美篇，分享老师们的阅读感悟。请跟随小编一起来欣赏吧~~~
《一间自由成长的教室》
吴言红
在教育的广袤天地里，每一位教师都是播种者，渴望着在学生心田种下知识与梦想的种子，静待其生根发芽，直至长成参天大树。而《一间自由生长的教室》这本书，就像一盏明灯，照亮了教育探索者前行的道路，它以其独特的视角和深刻的洞察，引领我们走进一个充满可能性的教育世界。
内容概括《一间自由生长的教室》是孙亦华老师倾注心血撰写的一部教育力作。这本书以“自由生长”为核心教育理念，通过41个生动而感人的教育故事，向我们展示了一个充满活力、富有创造力的教育空间。书的一开始，孙老师就用她和孩子们的成长经历回答了“一间自由生长的教室是什么样的？”它是尊重个体、适应生长的能量场，是挥洒汗水、收获丰盈的实践场，是滋养灵魂、探索世界的阅读场，是唤醒自我、点亮希望的精神场，也是师生共生共长、彼此成就的生命场。以此理念为基础，全书共分为五辑，每一辑都围绕不同的主题展开，深入探讨了如何为孩子们打造一个既自由又富有活力的学习环境，鼓励他们自由探索、自主学习，进而实现个性化的发展路径。
读完《一间自由生长的教室》这本书，我深受启发，对教育有了更深刻的理解和感悟。
首先，我被孙亦华老师的教育理念深深吸引。她提出的“自由生长”教育理念，不仅仅是一种教学方式的改变，更是一种教育理念的革新。她强调尊重每个孩子的个体差异，关注他们的内心需求，为他们提供个性化的教育支持。这种教育理念让我认识到，每个孩子都是独一无二的，他们各自拥有不同的兴趣、天赋和潜能。作为教育者，我们的首要任务就是理解并尊重这些个性差异，为每个孩子提供适合他们的教育路径。
其次，我被书中描述的师生关系所感动。孙亦华老师用她的智慧和爱心，与孩子们建立了深厚的情感纽带。她不仅关注孩子们的学习成绩，更关注他们的情感需求和心理健康。她通过一系列的创意活动和个性化评价，让孩子们在自由、宽松的氛围中快乐成长。这种充满人文关怀的师生关系让我深刻体会到，教育不仅仅是冷冰冰的知识灌输，更是充满温暖与情感的交流。
此外，书中提到的许多教育案例也让我受益匪浅。这些案例不仅展示了孙亦华老师的教学智慧和管理策略，更让我看到了教育工作的复杂性和多样性。每个孩子都是一本书，需要我们用心去阅读、去理解。在面对孩子的问题行为时，我们不能简单地批评和否定，而应该用积极的眼光去发现他们的闪光点，激发他们的自信和动力。同时，我们也要注重家校合作，与家长携手共同为孩子的成长提供有力的支撑。最后，我想说，《一间自由生长的教室》不仅是一本关于教育的书籍，更是一本关于人性、情感和价值观的书籍。它让我重新审视了教育的意义和价值，也让我对未来充满了信心和期待。同时，我也希望更多的教育工作者能够阅读这本书，从中汲取灵感和智慧，创造我们自己的“一间自由生长的教室”。
《教师的语言力》
石玉
语言是有力量的，俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。身为教师的我们，面对的是孩子，无意间说的一句话可能给孩子带来一生的影响。
但是在管理班级的时候，有的同学遵守纪律，有的同学却屡教不改。在课堂上有的同学认真听课，有的却不听课，作为一名教师，我们如何去运用语言，在尊重孩子的基础上，让他们往好的方向发展呢？我常常为自己没有更好的管理办法而苦恼。偶然间我看到了这本书《教师的语言力》，通过阅读《教师的语言力》，我深刻认识到教师的语言不仅是传授知识的工具，更是激发学生潜能、培养积极心态的重要手段。书中提到的“激励学生”、“表扬的语言”以及“教育智慧”，让我深有感悟。
一、激励学生
在教育过程中，学生的积极性和参与度往往直接影响到学习效果。《教师的语言力》中强调了正面激励的重要性。通过积极肯定的话语，可以有效提升学生的自信心，让他们更加愿意参与到课堂活动中来。例如，在学生完成一项任务后，我会说：“你做得非常棒，我看到了你的努力和进步！”这样的语言不仅能让学生感受到成就感，还能激发他们继续努力的动力。
二、表扬的语言
正确的表扬方式能够促进学生形成良好的行为习惯。书中提到了表扬的具体技巧，如具体化表扬、情感化表扬等。在实际教学中，我尝试将这些技巧运用到日常交流中。比如，当学生在课堂上提出一个有创意的问题时，我会说：“这个问题问得太好了，你真是个善于思考的孩子。”这种具体的表扬让学生明白自己的哪些行为值得鼓励，从而更有可能重复这些积极的行为。
三、教育智慧
教育不仅仅是知识的传递，更是智慧的启迪。《教师的语言力》中提到，教师应该具备敏锐的观察力和灵活的应对能力，能够在不同的教学情境下选择最合适的语言表达方式。例如，在处理学生之间的矛盾时，我会用平和而坚定的语气进行调解，避免激化矛盾，同时引导学生学会理解和尊重他人。这种教育智慧的培养，不仅有助于构建和谐的班级氛围，还能帮助学生在未来的社会生活中更好地适应和发展。
总之，《教师的语言力》这本书让我更加深刻地理解到，作为教师，我们的每一句话都可能成为学生心灵成长的催化剂。通过不断学习和实践，我相信自己能够更好地运用语言的力量，为学生的全面发展贡献更多的力量。
《给教师的建议》
刘亚慧
苏霍姆林斯基，应该所有考过教师编以及教师资格证的老师都认识这个人，他是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，主张对儿童的全面和谐发展。他的这本书解决了教师生涯中能遇到的大部分的事。
本周读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这一本书，开篇就直击教师痛点，“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。被这个标题所吸引，我也是出于自身现状的考虑，迫不及待的开始读起来。文中的内容很中肯，一度让我觉得他就站在我旁边，专门研究我，可见他对教育的研究是多么深刻。上面写道，没有时间，是教师劳动中的一把利剑，它不仅伤害学校的工作，而且损及教师的家庭生活。教师跟所有的人一样，他也要做家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。现有十分确切的资料可以证明，许多中学毕业生害怕报考师范院校，因为他们感到从事这一职业的人没有空闲时间，虽然每年都有相当长的假期。且文中还写到，像语文、数学教师每天在学校上课三四个小时，加上备课和改作业五六个小时，另外每天还得至少有两个小时被课外工作所占用。所以教师的时间到底从哪里来呢？
分享到这里，老师们是不是也觉得这本书直击教师痛点呢？
这本书伟大就伟大在他不是单纯的只提出问题，后面他用大篇幅内容来解决这个问题。
文中给出一个实例，教育局领导来听一位有30年教龄的历史教师上一节公开课。课讲的非常精彩，课后领导问教师，“您花了多少时间来备这节课呢？”历史教师给出的答案意味深长。那位历史教师说：“对这节课我准备了一辈子，且对每一节课我都是用终身的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备只用了大约15分钟。”
由此开启了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。
文中是怎么解决教师时间紧张的问题的呢？答案就是读书。总的意思就是读你所教学科领域的书，每日不断，慢慢积累，相应的在教育技巧上会逐步提高。当你读书越来越多，学校教科书这一滴水在教师的知识海洋里就变得越来越小，教育也就会越来越从容，从而在时间上也会越来越充足，越来越自由。
当然，读到这里，至于怎么在繁忙的工作中留出空余时间去读这么多书，文中没有提及，我也因此得不到答案。但我想，应该在读书的前期阶段，总归要付出点心力吧，就像现在我们所经历的一样。
编辑：刘凤
审核：田艳丽