【全环境立德树人】“教”而有思 “研”而有行——齐河县机关第一幼儿园大班教师教研活动

教育就是让每个孩子

都用他自己的方式发光

成长就是让每位老师

都有一次破茧成蝶的机会

每一次思维的碰撞

都是教育生命力的迸发

每一场教研的分享

都是集体教育智慧的传递

大一班

        体育强则中国强，国运兴则体育兴。幼儿阶段更需要加强体育锻炼，因此，户外活动期间刘老师带领幼儿进行足球比赛游戏，采取寓教于乐的方式进行教学，将足球与游戏相结合，并将足球游戏融入到一日生活中，组织形式丰富多样，精彩纷呈，激发了孩子对足球的喜爱。

大二班

        田田老师：让孩子们参与围炉煮梨的过程，他们可以了解食物的制作方法。看着梨在锅里慢慢煮熟，这种亲身体验能增强他们对生活常识的认知，也会让他们更加珍惜食物。

        小韩老师：围炉煮梨的过程中，孩子们会对火、锅、梨的变化等产生好奇。比如，他们会观察梨的颜色从白色变为浅黄，水从平静到沸腾冒泡，这些现象能够激发他们的探索欲望，对培养观察力和思考能力很有好处。

       杨老师： 小朋友们一起围炉煮梨，可以增进彼此之间的交流。他们可以分享自己对梨的感受，比如梨的味道、口感等，这有助于提高他们的社交能力和语言表达能力。

大三班

        媛媛老师：在建构区可以让幼儿自己设计搭建图示，收集自己感兴趣的各种图片、照片、图书资料等。这样使环境对幼儿的指导更加直观，也更加适应幼儿的不同兴趣和在能力上的个体差异，还可以拓宽幼儿的创作思路。

        小马老师：幼儿已经具备了较强的搭建水平，同时可以帮助同伴对搭建的问题进行解决。我们也在平时应注意引导幼儿保留有价值的搭建成果，以供他们在相互学习交流，时使用。收集作品也是他们成长发展的记录。

       倩倩老师：在游戏中，为幼儿提供的积木是造型简单、块数多的纯积木，它类似于实际生活中的建筑材料，使搭积木的过程更贴近解决生活中实际的建筑问题。数量多且低结构材料。随着幼儿搭建水平与认知能力的发展，幼儿细致的建构能力逐步增强，对游戏材料有了更高的要求，他们不满足只限于房屋外面的结构，而对其内部结构发生极大兴趣，产生了对房屋内部格局和户型设计的愿望。因此，像有机玻璃板、废旧物制作的小家具等这些特殊材料应随着游戏的需要及时补充到区域中。

大四班

       刘老师：孩子们对户外自主搭建充满了探索欲望，起初他们只是将梯子、木板、安吉箱进行自由组合，开展攀爬游戏，最近发现孩子们又喜欢从安吉箱上反复的跳下来爬上去，从而引发了安吉箱、呼啦圈奇遇记。

       孩子们玩起了安吉箱和木梯的组合游戏。洋洋：“我要爬到箱子上面跳下去。”孩子们纷纷爬上安吉箱，跳了下去。

开心：“等等，这下面得放上安全垫。”说完几个小朋友立马转身去抬垫子，放在了安吉箱的旁边。孩子们爬上安吉箱，从安吉箱上跳到呼啦圈里。不一会儿，小拙跑过来跟我说：“老师，帆帆又不遵守规则了！”萱萱：“对，他一直插队，刚才还推我了！”

        这时我听到有几个小朋友在一旁也小声地嘀咕：“我们快想想办法吧，再犯规就不让他玩了！”子兮：“要不然我们玩一个闯关游戏吧。”孩子们都赞同这个想法。

传承把呼啦圈整齐得铺满垫子，然后他们玩起了闯关游戏。芽芽跳进了第一个呼啦圈，帆帆跳进第二个呼啦圈说：“耶，我比你厉害！”

        张老师：结合前期的游戏经验，孩子们经过讨论，决定尝试高文硕的提议，站在两个箱子上挑战第三排呼啦圈。通过实践，孩子们挑战成功并获得站得高跳得远这一经验。我发现，当幼儿提出自己的设想时，可以鼓励幼儿实践，验证方法是否有效。

大五班

        闯关游戏通常有一定的规则和流程，老师的参与可以引导孩子们遵守规则，培养他们的规则意识。同时，老师作为团队的一员，也需要承担一定的责任，这种责任感会潜移默化地传递给孩子们，让他们学会为自己的行为负责。老师的加入，让师生之间的关系更加亲近和融洽。在游戏中，老师可以更加深入地了解孩子们的兴趣、特长和性格，从而为他们提供更加个性化的指导和帮助。同时，孩子们也能够感受到老师的关爱和支持，更加信任和尊重老师。

大六班

       电视台对于小朋友们来说，一直都是神秘又向往的地方。小朋友们喜欢的动画、电影，看到的新闻节目又是怎样播出的呢？

       肖老师：孩子们最先去了融媒体中心11楼，大家参观了台馆史。小朋友能接触到先进的媒体设备和技术，了解新闻传播的过程，从而开阔视野。

        郑老师：小朋友能接触到先进的媒体设备和技术，了解新闻传播的过程，从而开阔视野。参观过程中，小朋友能了解到媒体工作的多样性和复杂性，增长对媒体行业的认识和见识。通过亲身体验和互动，小朋友对媒体产生浓厚兴趣，激发他们探索未知、锐意进取的学习兴趣。

       徐老师：参观活动通常涉及团队合作和交流，有助于小朋友提升社交能力和团队协作能力。参观融媒体中心有助于小朋友更好地理解媒体信息，培养批判性思维，提高媒介素养。

大七班

       媛媛老师：自发性游戏重在幼儿自主，教师要“管住手，闭上嘴”；探索性游戏重在问题解决，教师要丰富材料和适时介入；规则性游戏重在人际规则，教师要把握由“控”到“放”。

       旭旭老师：我们自主游戏教研组不断探索和实践，以期通过优化游戏环境和材料，提升教师的游戏指导能力，从而促进孩子们的全面发展。

       琦琦老师：在游戏实践中要不断地积累经验，加强对游戏理论的学习和研究，探索更多适合孩子们的游戏方式和指导策略。

大八班

       通过一段时间的非遗教育，幼儿对传统文化有了更深入的了解和认识，增强了文化自信。在各类手工制作活动中，幼儿的动手能力和创造力得到了显著提高。在需要合作完成的任务中，幼儿的团队合作意识和能力得到了培养。通过非遗文化的欣赏和体验，幼儿的审美情趣得到了培养和提升。有些活动只注重非遗文化的传授，忽视了其他方面的教育。计划通过跨学科融合的方式，提供更丰富多样的教育内容。

       每次教研都是一次思维的碰撞，每次碰撞都有一份新的收获，每一次的教研活动都是老师们的一次成长和提高。通过这样开放性、互动性、针对性的研讨活动，在今后的教育实践中，教师们定能以幼儿的需要为出发点，多角度地对幼儿的游戏行为作出分析、真正读懂幼儿，满足幼儿的需要，促进幼儿的发展。