为进一步发挥莲都区名师工作室引领示范作用，促进青年教师的专业成长，2024年11月15日，夏慧莉、张妍名师工作室携手城北小学举办了一场以“基于小学数学作业设计的课堂教学实践”为主题的送教活动。
《认识小数》
抢红包与卡片组合的双重乐趣
来自华东师范大学附属丽水学校的翁蔚兰老师用学生熟悉的“抢红包”游戏贯穿整节课，唤醒学生已有经验，通过小组讨论和动手操作，在互动交流中理解小数的基本概念，掌握本节课的知识要点。翁老师设计的用0、1、2和小数点四张卡片组成小数，锻炼了学生发散思维和应变能力，还让他们在实践中感受到小数的构成和变化。设计的用1元、5角和1角3种硬币组数的实践活动，不仅让学生直观地理解了小数与货币的关系，还增强了他们的实际操作能力和数学应用能力。
翁老师巧妙地利用多媒体教学设备，使抽象的数学概念变得直观易懂。让学生在游戏中自然而然地掌握了小数的知识。
《扇形统计图》
投资奶茶店的实战演练
第二堂课由联城小学张双敏老师带来六年级上册第五单元《扇形统计图》。张老师选取了贴近生活的素材，让学生经历收集数据、整理数据的过程，复习条形统计图的特点。学生通过尝试绘制统计图，不断对比出扇形统计图能清晰表示各部分量和整体量之间的关系。最后聚焦关键问题，开展自主思考和合作探讨，学生有目的地观察统计图，学会了如何分析和解读数据，体会数据分析在实际决策中的重要性，培养学生的数据分析能力。这种实践活动让学生体验到了数学与生活的紧密联系，激发了他们对数学的兴趣和热情。
观点报告
《小学数学单元结构整体教学》
来自梅山中学的戴君丽老师给我们带来《小学数学单元结构整体教学》的观点报告。戴老师认为数学是研究数量关系和空间形式的科学，是一门“关系学”。单元整体教学就是处理好数学的各种关系的一种教学方式，强调知识的连贯性和系统性，把传统“拼盘式”的教学转变成“融合式”的教学，从而把学生“散点状”的思维转变成“结构化”“创造化”的思维。单元结构整体教学要求教师在设计教学方案时，从宏观视角把握整个单元的知识，确保每个环节都服务于最终的教学目标。
课例研讨
数学史是深入理解数学的重要途径
在课例展示结束后，在场的老师们进行了热烈的交流。城北小学教研组长李康强老师肯定了两位教师的课堂给大家带来了新的教学思路，同时也指出在数学教学中，要引导学生了解数学的发展历史，可以学生帮助感受其背后的逻辑美与实用价值，激发学生对数学的好奇心，让学生认识到数学不仅仅是书本上的公式和题目，更是人类智慧的结晶，是推动社会进步的重要力量。
导师点评
创新作业，在实践探究中发展素养
工作室张妍导师对两位老师的课例进行了细致的点评。翁老师的课堂设计紧凑有序，通过多种教学手段有效地激发了学生的学习兴趣。张老师的教学设计具有很强的实践性和趣味性，能够很好地引导学生主动探究和思考。
教师在平时设计作业时，要注重层次性和多样性。针对不同层次的学生，设计不同难度的作业任务，以确保每个学生都能在适合自己的水平上得到提升。同时，我们还注重培养学生的高阶思维，通过设计开放性的问题和实践性的活动，引导学生主动思考、积极探索和解决问题。
结语
小学数学作业设计的创新实践是一个不断探索和完善的过程。我们需要根据学生的实际情况和教学目标的要求，不断调整和优化作业设计的内容和形式，以更好地激发学生的学习兴趣和热情，提高他们的数学素养和综合能力。在未来的教学实践中，我们将继续努力、不断创新，为小学数学教育的发展贡献自己的力量。
摄影：刘丽婷
编辑：张双敏 翁蔚兰
审核：夏慧莉、张妍名师工作室