2024年11月15日至17日，第36届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会在常州举行，大咖云集。息县第八小学的三位数学老师在业务副校长杨帅的带领下和来自全国各地的老师共赴一场数学教学盛会，汲取现代与经典的文化精髓。
徐斌老师执教的《分数的意义》这一课，主要围绕三个核心问题引领学生展开深度思考：
第一，分的是什么？（单位“1”）
第二，怎么分的？（平均分）
第三，分到了什么？（分数单位）
在感悟分数单位作用的时候，徐老师设计了“折纸条”表示分数的活动、一起画出分数墙、从分数墙到数轴，感悟分数单位的重要作用，同时打通了整数、小数、分数的一致性。
全国数学特级教师吴正宪老师讲授《10的再认识》。吴老师从数数入手，让孩子们从数0-10中找出不一样的数，展开10的再认识的教学。紧抓10为什么有两个数字的核心问题，提出新约定，用捆小棒、拨珠子、装水笔、穿辣椒等丰富的学习活动。让学生体会到十个“一”是一个“十”，一个“十”是十个“一”，启发学生从“升一级”认识新的计数单位“十”，理解以十计数给生活带来的方便之处，感受数学的价值和意义，给学生后续认识其他的新单位埋下种子。
“知不足而奋进，望远山而前行。”我校数学老师紧跟各位名师的脚步，认真的聆听和记录。
强震球老师执教的《笔算乘法》，从一位数乘一位数出发，逐步激活学生的已有经验，使学生学会迁移学习，自己尝试解决三位数乘两位数的计算。在解决问题时，强震球老师注意问题情境的设计，从有情境的计算到无情境的计算，逐步深入，使学生清晰地理解计算的本质与方法。
在专题讲座中，强震球老师强调只有教师结构化的教，学生才能结构化的学，一节数学课堂要以理解“为上”。一是对数学内容的理解主要有知识内容、方法技巧、策略思想；二是从数学的角度去理解现实主要指数学观念，即核心素养；三是对知识的经验性理解升华到原理性理解，从而领会、感悟文化，对文化性的理解；四是教学目标要聚焦本质，教学内容要凸显知识联系，教学情境要关注儿童，注重情境的育人功能，教学方式要选择引发学生思考的教学方式。
贲友林老师执教的《分数与除法》这节课，从《史记》中“陈平分肉”的故事引出平均分，不仅激发了学生学习的兴趣，还渗透了数学文化。在练习阶段，贲老师又通过孔融让梨的故事进行了数学文化的渗透，引出平均分和不平均分为什么生活中都需要的问题和为什么都要用除法算的问题，进一步引发了学生的深度思考，开拓了学生的思维。课后，贲友林老师分享了核心素养落地课堂的“最后一公里”讲座，从“双基”不应弱化到上位思考不可或缺，强调了核心素养的教学目标的重要性。
顾亚龙老师以《小数的意义》一课为例，紧扣《义务教育数学课程标准（2022版）》要求，通过生动的教学实例和深入浅出的讲解，深刻阐述了数学课程结构化教学的理念与实践。他的课堂展示不仅激活了学生的数学经验，更在潜移默化中培养了学生的结构化思维和数感能力，展现了新时代高素质专业化教师队伍的风采。
俞正强老师执教的内容是《小数的初步认识》，俞老师引导学生结合自己的生活经验认识了小数的组成部分以及读写方法。通过“大宝”与“小宝”利用不同的思路解决问题的小故事，启发学生思考，自然渗透了小数的来由。学生不仅学到了数学知识，也感受到了问题解决过程中所闪烁的智慧。俞正强老师站在哲学的高度、育人的视角阐明了观点，让学生在学习小学数学的知识后感受到“由表入理、由部分到全部、由所长到所短、由静入动”的哲学认知，进而悟出认识事物要“深刻、完整、全面和不同视角”，培养学生的理性、周全、包容、理解等思维与品质。“着手”于知识，“着眼”于素养。
袁晓萍教师执教的《复习与关联:平面图形的面积》 ：巧妙运用谁可以站C位构建知识脉络，平行面积知识之间的共性，将复杂的东西简单化。复习课重新整理，立体图形谁可以站C位，加减乘除的运算到底哪一个最核心可以转化为其他运算。学习的过程由薄到厚，由厚变薄，由简到繁。真正复习不仅是重复旧识，更是构建知识桥梁的过程。用“淡炒饭”到“蛋炒饭”的话题，将机械的复习变成孩子在课堂学习过程中的有效探究，做更加有意义的挑战性学习。整节课立意：重发散、搭梯子、立结构。此外还提倡数学老师在课堂上多用便签纸、格点纸，更好帮助孩子进行图形转化的思考。
罗鸣亮《图形的运动》 ：通过生动的案例和详细的讲解，向我们展示了图形运动的各种类型，包括平移、旋转、轴对称等。这些内容的呈现方式非常直观，让我能够清晰地看到图形在运动过程中的变化规律和特点。通过动手操作让学生亲自体验图形的运动过程，通过小组讨论让学生分享彼此的想法和见解，以及通过多媒体展示让学生更加直观地看到图形的运动效果。这些教学方法不仅提高了课堂的互动性，还让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。不仅注重知识的传授，更注重对学生思维能力的培养。在讲解图形运动的过程中，经常提出一些启发性的问题，引导学生深入思考图形的运动规律和特点。同时，老师还鼓励学生提出自己的疑问和想法，通过师生之间的互动和交流，进一步拓展了学生的思维空间。
徐长青教师执教的《优化》 ：巧用厨房烙饼所需的时间来活跃整个课堂气氛，一声声“次啦”声带着欢声笑语。幽默风趣的谈吐，绘声绘色“饼来了，锅来了！”，在教学知识时循循善诱，让学生学习起来，充分发挥了学生的主动性，教学设计文化引导也到位，同时还让学生体会到数学与生活的联系。“经验+经验=新经验”的数学思维模型。秉持耳听为虚，眼见为实的观念带动孩子们积极参与课堂小游戏，反复推理，让孩子理解知识，引导孩子向高阶攀升，思维的深加工，从而找出规律，经验与理论要在实践中体会。
最后一堂课是由张冬梅教师执教《10的认识》。课一开始张老师让孩子们看着图片说一说数学故事，接着让孩子看着小方块和数学算式讲故事，学生们在“讲故事”的过程中，逐步抽象出“9+1=10”这一模型，接着让学生总结这些故事的相同与不同之处，在思维的碰撞中不断培养数感。最后张老师带领学生思考“怎样让个位上的10颗珠子变得简单”，让学生充分的想象和碰撞，产生了“捆起来、粘起来和扎起来”等紧扣学科知识本质的方法，让学生经历了一场数学史的盛宴。张老师以深厚的专业素养和独特的教学魅力，为学生开启了智慧之门，让学生深刻体会到了数学的价值与力量。张老师的课总是深入浅出，娓娓道来，一步步引导学生思考和探索，学生的核心素养得到了真正的发展同时也完美地体现了新课标的理念。
学之愈深，知之愈明，行之愈远。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，通过此次培训学习，相信我们每位数学老师都能够借助“和美”之风，在自己的教学上有更大的突破。“和而不同，美美与共”，教育理念的多样性多元化，让老师们深切体会到优秀的课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。愿我们每一个热爱教育、关爱孩子的人，用爱心、诚心、耐心、匠心，都能够打造出自己的精彩课堂。
供图：王辉 陈春燕
编辑：陈春燕
审核：刘中宁
