《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。”尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。
基于前期对深度学习的深刻认知，以及吕亚娟老师二次培训分享的思维共享关键要点，我们通过丰富多样的实践活动，开展了本次“聚焦游戏观察，持续思维共享”的幼儿园游戏思维共享教研活动。
视频导入，引发思考
在观看视频前，老师带着以下几个问题进行思考：
1、思维共享中教师是否能够抓住幼儿游戏中的关键点进行活动？
2、思维共享中教师是否能做到师幼互动？是否激发了幼儿的深度学习？
3、教师在分享的内容是属于游戏的经历与体验？还是属于游戏中遇到的问题与困难？
4、思维共享中教师采取了哪些支持性策略？
小班 角色游戏
中班 管道传球
大班 野战游戏
活动前，老师们带着上述问题一同观看了小中大三个年龄段的思维共享活动。老师们在观看游戏分享视频时，将视频中幼儿的话语、回应表现以及教师的支持策略等内容耐心记录下来。这一过程引发了老师们对“思维共享”一词的重新认识与思考。
共同研讨，共研成长
观看结束后，老师们结合观察要点内容，进行了研讨。
陈老师：中班的吕老师在回溯过程中从一下三个问题进行开展活动：你今天玩了什么？遇到什么问题？如何解决？并紧紧围绕游戏中一个问题，进行深入研讨，而非停留在问题的表面。
唐老师：在分享中“按铃”这个方法，幼儿自由分享游戏中的经历与问题，充分发挥了幼儿的自主性。
肖老师指出：小班的幼儿爱模仿，角色游戏确实是很常见且重要形式，幼儿通过角色游戏能模仿成人的生活场景、社会交往等。孩子们通过扮演医生打针，有助于提高幼儿的语言表达能力、社会性发展以及想象力提升等。
龚老师指出：活动结尾让幼儿说一说，医生的电话及医生除了会打针还会干什么，在什么样的情况下需要找医生。丰富幼儿的社会交往能力以及在后期能让幼儿在区角中丰富自己的角色扮演游戏。“医生打针”角色扮演游戏的深度学习了解医生职业、医生职责、丰富了孩子们的游戏经验，使幼儿在玩中学。
王老师提出：大班的教育契机捕捉，要注意抓住一个“点”，录制时可以剪辑成 1 到 2 分钟的视频，方便孩子快速又准确地找出重点。以及在自主游戏过程中，要培养孩子的规则意识。当发现问题时，老师们不能仅仅充当倾听者，而应该积极主动地协助孩子解决问题。
研讨中大家畅所欲言、各抒己见，积极分享自己的所思所想，大家在思维的碰撞、互通互学中表达自己的看法，并提出了自己在游戏分享环节的困惑。
梳理总结 助推成长
最后，和田市友谊幼儿园朱书记对此次教研活动的总结，教师在思维共享中，需要做一位倾听者去听，当孩子分享不出来，无话可说时，教师需要通过语言、照片视频等方式，给幼儿提供线索，帮助幼儿回忆游戏。通过游戏分享，帮助幼儿进行游戏的逻辑梳理，复盘幼儿在游戏中遇到的问题，通过分析问题、解决问题，从而提升幼儿的游戏经验，并为其后续游戏和学习打下基础，同时对于提升游戏效果、促进教师专业成长也具有重要意义。
游戏是一扇窗，
打开窗能“看到孩子的世界”,
让我们同学习，共成长,
让游戏后的思维共享更具价值,
和儿童一起打开更无限的空间,见证更美好的风景。
撰稿：陈秋月
图片：初琦琦
审核：朱晓莹
