一、教学目标
（一）认识“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征”3个字。
（二）有感情地朗读课文，背诵课文。默写《出塞》。
（三）能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
二、教学重点
（一）认识“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征”3个字。
（二）有感情地朗读课文，背诵课文。默写《出塞》。
三、教学难点
能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
四、课前准备
课件
5、 教学过程
（一）图片导入，带入情境
1. 出示战争图片，你看到了什么？想到了什么？
【设计意图】
通过直观的战争图片，引发学生的视觉冲击，激发学生的思考，让学生初步感受战争的氛围，为引出单元主题和古诗内容做铺垫。
2. 感受战争残酷，引出单元主题——天下兴亡，匹夫有责。
【设计意图】
让学生深刻体会战争的残酷性，从而自然地引出单元主题，使学生明确学习的核心价值观，为理解古诗中所蕴含的爱国情怀和责任意识奠定基础。
3.导入课题，板书课题。
（二）解诗题，知诗人
【设计意图】
帮助学生理解诗题的含义，了解诗人的背景和创作风格，为深入理解古诗内容和情感提供必要的知识储备。
（三）学生字，读古诗
1.听朗读录音。
2.用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。
3.学习词语、多音字。
4.划分节奏，读出韵味。
【设计意图】
让学生通过听标准的朗读录音，感受古诗的韵律和节奏，纠正发音，为自己的朗读打下基础。给予学生自主阅读的空间，培养学生的朗读能力和语感，让学生在轻松的氛围中熟悉古诗内容。扫除字词障碍，确保学生对古诗的理解准确无误，提高阅读的流畅性。引导学生掌握古诗的节奏韵律，读出古诗的韵味，提升朗读的艺术水平，同时也有助于更好地理解古诗的情感表达。
（四）解诗意，悟诗情
1.回忆理解古诗的方法。
【设计意图】
激活学生已有的学习经验，培养学生自主学习的能力，让学生在学习过程中有方法可循。
2.小组合作自学古诗，先尝试说一说每句诗的意思，然后想想仿佛能看到怎样的画面。
【设计意图】
通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力，让学生在互动中深入理解古诗的意思，同时发挥想象力，丰富古诗的画面感。
3.学习一、二句诗。
（1）指名汇报。
（2）借助历史资料，明白诗中并不是说明月属秦，关属于汉，其想表达的是防边筑城的措施始于秦汉，可见边关忧患的历史已经十分悠久。
（3）出示战争伤亡人数资料，让学生感受战争的残酷。（战不断 人未还）
【设计意图】
通过历史资料的补充，拓宽学生的知识面，帮助学生更深入地理解诗句的内涵和历史背景。以具体的数据让学生直观地感受战争的残酷性，增强学生对古诗中所表达的战争苦难的理解。
（4）诗句引读，感受苦难与悲伤。
（5）指导朗读。
【设计意图】
通过引读的方式，引导学生深入体会古诗中的情感，培养学生的情感共鸣。帮助学生掌握正确的朗读方法，通过朗读更好地表达古诗中的情感。
4.学习三、四句诗。
（1）指名汇报。
（2）出示视频了解飞将军李广。
【设计意图】
利用视频资源，让学生更直观地了解历史人物，丰富学生的认知，帮助学生理解古诗中对名将的期盼之情。
（3）指导朗读，诗句引读。（盼良将 保家国）
【设计意图】
引导学生通过朗读表达古诗中的情感期待，培养学生的朗读技巧和情感表达能力。
5.有感情地朗读
（1）朗读指导。
（2）多形式配乐朗读。
【设计意图】
进一步强化学生的朗读技巧，使学生能够更准确地表达古诗中的情感。通过配乐朗读，营造出浓厚的情感氛围，增强古诗的感染力，让学生更好地沉浸在古诗的意境中。
（五）朗读古诗，尝试背诵
1.学生自由练习背诵。
2.指名背。
3.填空式背诵、想象画面背诵。
【设计意图】
培养学生的记忆能力，让学生在朗读的基础上，通过反复练习，逐渐掌握古诗内容。采用多种背诵方式，提高学生的背诵效率，同时也培养学生的思维能力和想象力。
（六）课堂总结，拓展延伸
1.《出塞》是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能巩固、国家安全与统一能够实现的心情，体现了诗人的爱国情怀。
【设计意图】
总结古诗的主题和情感，强化学生对古诗的理解，培养学生的归纳总结能力。2.拓展延伸。
（1）王昌龄《出塞》（其二）。
（2）王安石《出塞》。
（3）王昌龄《从军行》
【设计意图】
拓展学生的阅读范围，让学生了解更多的边塞诗作品，丰富学生的古诗积累，进一步感受边塞诗的魅力和诗人的爱国情怀。
（七）作业布置
1.试着默写《出塞》。
2.积累描写边塞的古诗，试着理解诗句的意思，说说自己的体会。
【设计意图】
巩固学生对古诗的记忆，提高学生的书写能力。培养学生的自主学习能力，拓宽学生的知识面，让学生在课外自主积累更多的边塞古诗，提高学生的文学素养和感悟能力。
六、板书设计