一、教学目标
（一）有感情地朗读课文。
（二）背诵课文，默写《从军行》。
（三）能说出诗句的意思和他们所表达的感情。
二、教学重点
（一）有感情地朗读课文。
（二）背诵课文，默写《从军行》。
三、教学难点
能说出诗句的意思和他们所表达的感情。
四、课前准备
课件
五、教学过程
（一）单元导语导入
1.出示单元导语，讲解意思，引出单元主题——责任。
2.引出课题《从军行》
3.板书课题，解诗题。
【设计意图】
以单元导语为切入点，让学生明确本单元的学习主题，为后续理解《从军行》中体现的责任奠定基础，引导学生从整体上把握学习方向。自然过渡到具体的古诗课题，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生对即将学习的古诗充满期待。
（二）知诗人，明背景
1.介绍诗人。
【设计意图】
让学生了解诗人的生平经历和创作风格，有助于学生更好地理解诗歌的内涵和情感，体会诗人在特定历史背景下的创作意图。
2.了解边塞诗。
【设计意图】
使学生对边塞诗的特点有初步认识，为赏析本诗提供背景知识，让学生在学习过程中有意识地关注边塞诗的独特风格和主题。
3.了解写作背景。
【设计意图】
帮助学生理解诗歌创作的时代背景，深入体会诗人的情感和意图，使学生能够更准确地把握诗歌所表达的思想和情感。
（三）读古诗，解诗意
1.自由朗读古诗，读出节奏。
【设计意图】培养学生的语感，让学生在朗读中感受古诗的韵律之美，初步掌握古诗的节奏，为进一步理解诗歌内容打下基础。
2.指名读、小组读、齐读。
【设计意图】
通过多种形式的朗读，提高学生的朗读水平，加深学生对诗歌的印象，同时也可以激发学生的参与热情和竞争意识。
3.回忆理解古诗的方法。
【设计意图】
引导学生运用已有的学习方法自主学习，提高学生的学习能力和自主探究能力，让学生在学习过程中学会总结和运用有效的学习方法。
4.再读古诗，借助注释和相关资料，理解古诗大意。
【设计意图】培养学生的自主学习能力和合作探究精神，让学生通过查阅注释和相关资料，准确把握诗歌的内容，提高学生的阅读理解能力。
（四）悟诗情，读出感情
1.第一、二句，理解诗意，找出诗中描绘的景物：青海、长云、雪山、孤城、玉门关。
2.同桌交流，教师引导；感受边塞的生活艰辛。
【设计意图】
让学生通过分析景物描写，感受边塞的荒凉景象，为体会诗歌的情感氛围做好铺垫，同时培养学生的观察力和分析能力。
3.第三、四句，理解诗意。
4.从这两句诗中，你仿佛看到了哪些画面？听到了哪些声音？
5.出示唐朝战争相关资料，引导学生通过“百战”“黄沙”“穿金甲”等词感受黄沙漫天、戍边时间漫长、战斗频繁激烈，从而体会将士们发出“不破楼兰终不还”的这种不怕牺牲的精神保家卫国的决心。
【设计意图】
准确理解诗歌的关键语句，为体会诗歌的深刻情感和主题思想做准备，让学生对诗歌的整体结构和内容有更清晰的认识。引导学生发挥想象，丰富诗歌的意境，加深学生对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力，同时也有助于学生更好地体会诗歌所表达的情感。通过资料拓展，让学生更直观地感受战争的残酷和将士们的英勇无畏，增强学生对诗歌情感的共鸣，培养学生的历史意识和爱国情感。
6.朗读指导。
（1）读前两句时，要读出边塞的荒凉、肃杀，读的时候应该声音低沉，语调缓慢。
（2）读后两句时，要读出将士们的气势和豪情，读的时候语速稍快，语调高昂。
【设计意图】
通过朗读指导，让学生更好地把握诗歌的情感基调，提高学生的朗读水平，使学生在朗读中更深入地体会诗歌的情感内涵。
7.自由练习朗读，指名读，齐读。
【设计意图】
巩固朗读效果，让学生在反复朗读中体会诗歌情感，提高学生的朗读熟练度和表现力，同时也可以增强学生的自信心和参与度。
8.配乐朗读。
【设计意图】
营造氛围，增强诗歌的感染力，让学生更好地沉浸在诗歌的意境中，提高学生的审美体验和情感共鸣。
（五）朗读古诗，尝试背诵
1.学生自由练习背诵。
2.指名背。
3.填空式背诵、想象画面背诵。
【设计意图】
培养学生的记忆能力，让学生在朗读的基础上，通过反复练习，逐渐掌握诗歌的内容，为积累古诗打下基础。采用多种背诵方式，提高学生的背诵效率，加深学生对诗歌的记忆，同时也可以培养学生的思维能力和创造力。
（六）课堂总结，拓展延伸
1.《从军行》通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士不怕牺牲的崇高精神。
2.拓展延伸。
（1）《从军行》（其四、五、六）。
（2）《凉州词》《塞下曲》。
【设计意图】
总结诗歌的主题和情感，强化学生的理解，让学生对诗歌的内涵有更深刻的认识，同时也可以培养学生的归纳总结能力。拓展学生的阅读范围，让学生更全面地了解诗人的创作风格和边塞诗的特点，丰富学生的古诗积累，进一步感受边塞诗的魅力。
（七）作业布置
1.试着默写《从军行》。
2.积累描写边塞的古诗。
【设计意图】
巩固学生对诗歌的记忆，提高学生的书写能力和对古诗的掌握程度，同时也可以检验学生的学习效果。培养学生的自主学习能力，拓宽学生的知识面，让学生在课外自主积累更多的边塞古诗，提高学生的文学素养。
六、板书设计