一、教学目标
1.学习《凉州词》，结合注释弄懂诗歌的大意，背诵诗歌。
2.品读诗歌，想象画面，说出自己的体会。
二、教学重点
学习《凉州词》，结合注释弄懂诗歌的大意，背诵诗歌。
三、教学难点
品读诗歌，想象画面，说出自己的体会。
四、课时安排：1课时
五、教学过程
（一）前后勾连，再感诗风
1.学生齐背 《出塞》，感受诗人希望国家统一的情怀。
2.简介边塞诗，导入新课。
同学们，刚才我们背诵的这首《出塞》是一首边塞诗。在唐代，有一批诗人十分擅长描写边塞征战生活，如高适、岑参、王昌龄等，后世称他们为“边塞诗人”。边塞诗的题材很丰富，有的描写边关自然风光， 有的倾诉别离的思念，还有的讲述战争的残酷……这节课，让我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀。
3.课件出示图片，理解题意。
（课件出示沙漠图片）你们看，边关沙漠，人烟稀少，这就是唐朝的边塞重镇——凉州，当地歌曲中夹杂少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词并咏唱。（教师板书：《凉州词》）
【设计意图】 通过介绍边塞诗，将《出塞》和本节课要学的《凉州词》前后勾连起来，使学生对边塞诗的题材和风格形成初步的感知，也为本课的学习奠定了感情基调。
（二）初读诗歌，感知诗意
1.学生自由朗读诗歌，注意读准字音。
重点指导：“葡萄”和“琵琶”的第二个字都读轻声。
2.再读诗歌，回忆以前学习的七言诗划分朗读节奏的方法，读出节奏美、音韵美。
3.个别朗读，学生评价。
4.借助注释，说说读懂了什么，小组间交流。
（三）品读想象，感悟诗情
1.读“葡萄美酒夜光杯”。
（1）学生自由朗读，边读边展开想象：你仿佛看到了什么？
预设：那精致的夜光酒杯闪着亮光，盛满了醇香的美酒。
（2）课件分别出示夜光杯和葡萄酒的图片，丰富想象。
①介绍：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制而成，因“光明夜照”得名。凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方。
②引导想象：欣赏了这样的葡萄美酒和夜光杯图片，一定让你脑海中的画面更丰富了！你仿佛看到了怎样的场景？你仿佛听到什么？又想到什么？
预设：碰杯声、欢笑声、劝酒声，多么欢快的气氛啊！
盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了醇香的葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，众多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊！
（3）指导有感情地朗读：读出场面的盛大和气氛的欢乐。
2.读“欲饮琵琶马上催”。
（1）将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？
预设：急促的琵琶声。
（2）教师介绍：西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。（课件播放激越的琵琶曲）边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？
预设：快尽兴畅饮；快喝，喝完了要奔赴战场。
（3）指导朗读：你们听，琵琶声在催，此刻，军旗猎猎，战马嘶鸣，出征在即。试着读一读，把这种气氛读出来。（指名读，教师相机指导）
3.读“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。
（1）引读：这样的盛宴，这样的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说——“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”
（2）角色体验，入情入境：假如你就是这些将士中的一员，你想对我说些什么？
怕什么，醉就醉吧，醉卧沙场，不也是人生一大快事吗？——指导朗读，读出潇洒从容。
诸君莫笑我醉卧沙场，从古至今，有几个人能在战场上活着回来？——指导朗读，读出心酸悲壮。
（3）前后勾连，再悟悲壮。课件出示诗句。
课件出示：
秦时明月汉时关，万里长征人未还。——《出塞》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？——《凉州词》
引读：自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！（女生读上句）
引读：多少父母亲失去自己的儿子，多少将士到了边塞就再也没回来！（男生读下句）
（4）反问，感受其“壮”。
尽管有那样多的将士们战死沙场，但仍然有无数的热血男儿们奔赴边关戍边、前仆后继，这是为什么？
为国戍边，死得其所！（全班齐读全诗）
（四）回归整体，背诵全诗
1.总结全诗，回归整体。
《凉州词》短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们仿佛闻到了醉人的美酒香味，看到了将士们醉卧沙场的那份潇洒从容，感受到了戍边将士准备为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感再读这首诗。
2.指导背诵：让我们将这种豪情融在记忆中，融在血液里，试着背一背这首诗。
3.学生试背，指名背，小组背，全班齐背。
【设计意图】 此环节引导学生反复品读诗歌，借助图片和音乐，激发学生调动多种感官，把短短的诗读成一幅幅立体、鲜活的画，入情入境，感诗人之所感。同时，多次与本课学习的前一首古诗《出塞》相勾连，以情激情，以诗导诗，打通了诗歌学习的脉络。
六、板书设计