在惠安县实验小学教研室以及四年段语文团队的精心筹备下，一场精彩的“双新”背景及核心素养导向下学习任务驱动的学科课堂实践活动拉开帷幕。
小伙伴陈锦秀老师作为主持人有条不紊地把控全场节奏，引导着课堂展示活动和课后研讨环节的开展，并适时进行简短的总结和引导，使整个活动按照预定计划有序推进。
课堂展示
小伙伴郭燕妮老师精彩亮相，她执教的课文是四年级语文上册第五单元《麻雀》。郭老师践行新课标理念，聚焦核心素养，紧扣单元主题和语文要素实施教学。从基础的学词识字，到脉络梳理，再到品析关键词句，进而到写作方法的深入剖析，直至最后学生的练写，各个环节层层递进，力求让学生在写作中真正做到“言之有序”和“言之有物”。
在情境创设方面，郭老师创设了校报《小绒花》报刊征稿的情境，引导学生从俄国文学巨匠的作品中觅得写作良方，带领学生探寻把事情写清楚的奥秘，让学生一步一步明晰征稿的要求。这一情境真实具体，贯穿始终，使学生在学习过程中有更强的动力感和方向感。
在写作方法的剖析方面，郭老师引导学生梳理脉络，使学生知晓“按一定顺序”这一写清楚的方法。在分析老麻雀无畏的相关词句时，郭老师顺势而为，与学生共同梳理出另一写清楚的方法——把看到的、听到的、想到的写下来。针对写作方法的迁移运用，郭老师还设置了练说和练写的环节，实现了从“知”到“行”的跨越。
在学习评价环节，郭老师设计了多元且有效的评价方式。课中学习单里的书写评价标准，从书写正确、字迹端正、结构匀称、整洁美观等多维度对学生的书写进行全面考量，让学生能够清晰地认识到自己书写的优点与不足，从而有针对性地进行改进。修改作文部分的自评和互评，更是为学生提供了一个反思和交流的平台，进一步促进了学生写作水平的提升。本课教学课件的设计也是独具匠心。激情昂扬的音频、绘声绘色的图片、生动有趣的视频，让学生仿若身临其境，沉浸在学习的欢乐之中。
交流研讨
课后，郭老师从教学内容、教学目标、教法学法、教学特色等方面分享了本次教学设计的思考，并深刻反思课堂实践的不足，最后她真诚感谢教研组成员们和工作坊小伙伴们的倾囊相助。
在共同见证了郭燕妮老师精彩的课堂展示后，工作坊的成员们积极发言，各抒己见。
小伙伴王菁瑜老师分享了从本次活动中得到的收获。她指出了情境的创设要从一而终，并且要和学生的生活实践紧密相连；对于习作单元的教学，要善于借助课文来传授习作方法，同时在课堂进程中要重视对方法的归纳总结；在课堂教学中，应注重“教——学——评”一体化，尤其要关注评价的多样性，让评价成为教学质量提升的有力支撑。
小伙伴曾诺然老师也交流了自己的启发：一是情境的创设要真实具体，设置的情境应贯彻整个教学过程；二是应创新词语教学的形式，如本课教学通过分类梳理词语，有助于学生对文本和主要角色形象的理解；三是要重视支架的搭建以及方法的运用。
教研之路，不仅需要执教者的付出，还需要思想的碰撞，更需要团队的协作。坊主黄馨馨老师结合本次“共创共研”的经历，分享了心得与思考。她见证了本次团队协作发挥了教研合力的极大作用，并鼓励老师们大胆创设，探索课堂实践的无限可能。
最后，工作坊顾问曾琼芬副校长对本次团队共创活动给予了肯定，她对四年级语文上册第五单元的教材编排进行深入分析，鼓励老师们提升教学设计的站位，从关注单一课时转变为大单元设计，真正实现教学设计与素养目标的有效对接。她“一大一小”和“一深一浅”的精彩分享，为今后的习作单元教学提供了宝贵思路；她“长长的路，慢慢地走”的温柔叮咛，抚慰了老师们行走在漫漫教研路上的倦意。
在此感谢四年段的语文教研团队的倾心付出，感谢工作坊小伙伴一路共研共学共陪伴。从课程的设计到细节的琢磨，从教学方法的选择到课堂环节的把控，每一步都凝聚着团队的智慧。
在团队的支持下，工作坊的成员们也获得了崭露头角的舞台，他们在这里绽放光彩。亦研亦学奋进人，且行且思教学路。每次教研活动都如同一阵暖风，轻拂着我们的教育田野。让我们携手并进，将这份智慧与热情带入课堂，点亮学生的心灵之光！