观察时间：10月15日—11月13日
观察对象：大二班幼儿
观察教师：飞飞老师
幼儿活动作品是幼儿已有经验的再现，游戏过程就是再现过程，孩子们通过与活动材料的相互作用进行探索与“沟通”最终创作了许多妙趣横生的作品，如果说探索再现是一种经验表征，那么能够完美的创造出自己的作品，则是一种能力。
小积木“搭”世界，最近孩子们的作品可是多姿多彩呢👍！
接下来我们先来介绍“长城”的探索之旅吧！
活动背景
根据省编教材大班上主题二《我是中国人》活动的开展，幼儿了解到中国特有的建筑特色、人文风情，建立了浓厚的爱国情感，激发了幼儿对于祖国大好河山的热爱及探究！
在次主题二“祖国大家庭”建构区活动——《长城长》活动中师幼通过讨论、谈话，图片赏析等使幼儿对长城有了一定的了解，知道长城的特点、流经的地区、地势上的不同、历史背景及其作用。通过有关长城故事的分享坚定了幼儿对长城探索的决心。
探索过程
第一次探索
建构区的主题经验更换之后，小朋友们看着焕然一新的墙面很有新鲜感，一边欣赏一边讨论着今天的搭建主题应该是什么?最后他们一致同意去搭建“长城”
苗苗的目的性很强，也非常地专注，其他小朋友默默地配合，并没有太多的交流。
但是时间一点点流逝，一个小时的时间过去孩子们只是搭了一个“烽火台”虽然“烽火台”的数量并没有达到孩子们的预期但是整个烽火台的结构很是细致，包括地面用方块积木有序的平铺、台阶错落有致、长城的拐角处选择了弯形的积木拐弯有孤度……
区域活动结束后，孩子们很是遗憾的说：“老师，我没有搭完。”
师：“恩，因为时间是有限的。”
师：“如果你们想要在一定的时间内搭出你们想要的东西那么你们得想想问题出在哪里了？怎么才能更快点？”
幼：相互看看又是摇摇头。
师：“看一看积木的大小，有么有影响到速度呢？”
腾腾：“积木太小了。”
师：“对，积木小会影响你们想要的速度，小朋友下次搭建可以试着选择较大一点的积木搭搭看。”
第二次探索
活动过程
再一次探索搭建“长城”孩子们一致选择了大很多的“长方形”积木去搭建“城墙”，两分钟的时间城墙便初具雏形，第一个烽火台搭建的很顺利，第二个烽火台则出现了一些问题
第二个烽火台重新搭建后，腾腾和心潼考虑下一步的主题，苗苗则是一如既往地不断的平铺长城的地面。
腾腾：“你看图片上有几个烽火台？”
心潼：“是拐弯的（长城），咱们的不像。”
腾腾：“有四个烽火台。”
第三个烽火台，苗苗用了更长一些的积木所以搭建的比较大，所以小朋友会一直问：“为什么烽火台不一样啊？”但是苗苗一直都在搭建，当苗苗放了一个U形积木在第三个烽火台的“垛口”上面时。
心潼说：“这是排水口，但是排水口的位置也太高了吧！”
淼，“假装这里有一条河，它从这里流下来。”
淼会把U形积木取下来放到第二个烽火台。
腾腾放在了第一个烽火台。
苗苗：把垛口旁边的积木拆掉一块，这样排水口就不高了。
短暂的区域活动就要结束了，我说孩子们可以暂停一下，咱们一起来欣赏建构区小朋友的作品。
腾腾：“老师，我们还有一个烽火台没有搭，我们还没有搭完。”
…….
谈话活动
师：“现在请这几位小朋友分享一下他们的作品。”
师：“你们搭建的这是什么？”
小朋友：“长城！”
师：“老师发现你们的三个烽火台的样子是不一样的，为什么？”
小朋友：“没积木了。”
师：“因为没有积木了所以选择了其他积木来代替，烽火台就不一样了，不过不一样的烽火台也很棒。”
师：“谁能来介绍下它的结构？”
小朋友摇头。
师：“结构就是，比如这是什么？（城墙）这一部分又代表什么？”
小朋友摇头。
师：“那咱们搭建的这个作品的特点是什么？”
小朋友摇头。
师：“特点就是它与众不同的地方？”
没声音..….
师：“老师发现你们在搭建的过程中有很多次讨论？是因为什么？有没有责任纠纷的问题？”
小朋友依然摇头。
分享结束
心潼和腾腾一起说：“老师我们的长城应该有四个烽火台我们才搭了三个，能不拆么？。”
幼儿表征
活动中的问题
分析
无论是第一次活动还是本次活动，孩子们关注较多的问题有三个：第一、积木不够怎么办？第二：总是歪是什么原因？第三：我总是搭不完？
在第一次的活动中通过师幼间的谈话，小朋友知道所谓的积木不够是单一材料的不足可以用其它积木来代替，搭建本身就是探索，不断探索不断感知歪的原因，对于搭不完的问题，第一次活动时我们总结的原因是积木的选择上的问题（积木太小了）搭建起来费时费力
第二次选择了大一些的积木提高了搭建的效率但是美感却降低了，比如心潼总是纠结“怎么不是S形的？第一次搭建虽然没有搭出这么多的烽火台但是长城的高度是错落有致的，入口处有三个台阶，也是一个弧度打过来的，地基会平铺两到三层，第二次搭建虽然没有了第一次的精致但是却满足了小朋友“搭不完的愿望”。那怎么才能在活动中把四个烽火台搭出来呢？这应该是小朋友继续探索长城的兴趣点。
第三次探索
活动过程
第三次探索“长城”孩子们终于可以在区域活动时间搭建“第四个烽火台”了，由于操作技能已经比较的娴熟他们不一会就把前三个烽火台搭建出来，接着令志和苗苗就“一砖一瓦”的去延伸“城墙”，当城墙延伸至末端的时候，苗苗开始“垒高”令志在另一侧垒好……
苗苗与令志之间并没有去商量怎么搭，搭什么而是很默契地去搭建，并且垒高的高度相同，接着在上面“架空”了一个木板！
第四个烽火台封顶之后，他们开始“围封”，腾腾则负责为他们寻找相同的积木。但是苗苗并不需要相同的长方体的积木，只见他找到了两块正方形的积木放在了刚才围封的积木上。
心潼找到了一些“三角形”积木，拼接之后当作正方形积木放在了烽火台上！就这样第四个烽火台终于在区域活动时间内搭建完成了😊。
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表征
谈话活动
师：“今天，老师看到您们搭的这个建筑和之前搭建的很像，为什么呢？”
腾：“因为上次没搭完！”
师：“那这次您们搭完了么？”
腾：“搭完了，跟图片一样都是四个烽火台！”
师：“那你们最喜欢长城的哪一段”
令志：“这段（北边这块）”，因为它很长。
师：“谁能来主动的说一说你们搭建的到底是什么？比如：这里是什么？这里又是什么？怎么想出来的，为什么这样搭！”
小朋友们分别介绍了作品的搭建过程，但是苗苗还是很少说话！
分析与支持
1️⃣本次活动是前两次活动的延续，但是虽然在上次活动结束时，心潼与腾腾表现的特别婉惜（没有搭完）但是他们在搭建过程中却没有占据主导的搭建地位，反观苗苗与令志语言较少但做的比较多。
2️⃣本次再去搭建孩子们应该是带着任务去的，就是感觉上次我没搭完这次必须完成它，虽然搭建的很快但是孩子们的情绪确实有着完成作业的感觉没有承载着太多的“快乐”在里面！
3️⃣搭建中孩子们一直在尝试改变城墙的形状，试图把它变的“弯弯的”，改变它的外形特征，这也许是本次孩子们再次探索的又一个兴趣点！
支持：
1️⃣师幼一起分享了《万里长城历险记》的绘本故事，孩子们知道了长城的原来除了有“烽火台”还有著名的“山海关”“嘉峪关”等建筑！
2️⃣在生活活动中我会与幼儿主动讨论有关长城的故事，介绍它在中国地图中的位置，感受长城的宏伟，古人的智慧，激发他们的探索欲望。
3️⃣打印“长城十三关”图片，布置在小朋友容易看到的地方！
第四次探索
活动过程
苗苗他们貌似搭建了一个像城门一样的东西！去看看！
再封顶后，苗苗又平铺了一层长方形木板，找来三个“U”形积木，然后再去找积木，发现积木没有了，于是去掉一个U形积木，并对称着放在两端，又拿来四个小圆柱放在顶的四个角的位置！
庆源：“你看我放了两个这个在这看着。”
苗苗并没有过多关注庆源的发现，接着去找积木！
苗苗又找来很多个小圆柱并把他们并排放在顶的两侧，并把U形积木放在两侧圆柱的四个角的位置！中间的圆柱围成一个圆……
山海关
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腾腾与苗苗在欣赏长城十三关的图片，腾腾对于每个关都很好奇，但是苗苗只关注一张图片，当腾腾说：“咱们搭居庸关吧”时，苗苗说：“黄崖关”！
于是便去搭建……还是围合，等搭建技巧去做只是选择的积木不同……
黄崖关
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搭建好黄崖关，孩子们开始搭建城墙，但是这次的城墙在宽窄和弯曲上都有变化，接着又是垒高，两个小朋友居然同步进行垒高，再次架空和平铺之后，苗苗去找积木，令志拿了两块“砖🧱形”的积木去支持上面的积木，苗苗找来了四根长一些的圆柱放置在第二层四个角的位置。再把长方形积木架在两根圆柱上，但是问题是长方形只有两个怎么办？苗苗开始比对长短，试图找到合适的位置，于是他把圆柱往里推了推，又一次封顶后，苗苗把稍稍短一点的积木搭在上面，接着交错着在上面搭了三块“砖🧱形”积木，接着又拆下来，然后苗苗把中间的积木垒高之后再把三块砖🧱形积木平铺上去！这样第三层也就封顶了，苗苗拿着一块“小三角”积木依次排列，形成两条“锯齿”状，中间罗列了三层长方体积木，但是每往上一层，数量便会少一个，这样也是形成了一个有梯度的“屋顶”……
苗苗把一筐“正方形”积木往身边拉了拉，并依次排列在第一层屋顶处，这次围合苗苗仅仅是围了三面“垛口”，北侧并没有围合起来！
最后苗苗在三层的屋顶处横放了四个小三角，接着用三角形积木把“锯齿”状的建筑拼接成两条“梯形”！
这样居庸关也就竣工了！
居庸关
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谈话活动
1️⃣卖门票的
庆源：这个是山海关
腾腾：居庸关
师：“嗯嗯，为什么他们的名字不一样，它们又有哪些不一样的地方呢？”
庆源：“一个是用平的架空的，一个是用圆柱！一个长方形架空的
腾腾：“那里还有卖门票的”“这是我和姜令志搭的”
庆源：“这里有很多的车辆。”
师：“门票怎么卖的”
庆源：“一块钱一张！”
令志：“这里是三块钱，这里是83”
师：“就是每进一次需要83块钱？”“那小朋友们你们需要让他卖到多少钱一张票？”
大家一起：“三块钱！”
令志说门票的价格上面写着呢（诺米骨牌）
师：“价格为什么不一样，分别针对哪种人群呢？”
令志：“83的可以玩两天”
师。“那三块钱的可以玩几天？”
令志：“一天”
师：“哪个更经济实惠一点？”
哲：“两天！”
文一：“我感觉一天”
令志：“我能赚好多的钱！”
师：“68的管住宿么？”
令志：“明天再来玩”
师：“那就是不管住宿”
2️⃣山海关
谁来介绍一下“山海关”
腾腾举手回答
师：“你最喜欢山海关哪个地方？哪里最漂亮？”
腾腾：“这里”
师：“这里是哪里？”“小朋友听懂了没有”
孩子们一起说：“那里”指向顶部
师：“顶部为什么漂亮？”
幼：“有国旗”
引导苗苗主动介绍，去说
3️⃣黄崖观
师：“由梁希睿来介绍一下，黄崖观”“可以说说不同的地方”
苗：“房顶不一样，”“这里有个小屋”
师幼讨论小屋的用途！
腾腾：“用的积木不一样”
三个关不一样的地方：名字、用的工具、形状
分析
幼儿行为评估
1.《指南》中健康领域身心状况目标2情绪安定愉快中5-6岁幼儿:能随着活动的需要转换情绪和注意。搭建中面对烽火台的几次“歪倒”小朋友们能够积极的去寻找原因，而不是推卸责任，过分沮丧，还能够保持积极的热情去继续搭建。
《指引》中健康领域发展关切点：“情绪的辨识和调节”中指出：幼儿自己能将注意力放在解决引起情绪的问题上，而不是沉浸在情绪里，能有意识用适合自己的策略平复自己的情绪。可见孩子们可以达到台阶五，符合大班幼儿的发展水平。
2.《指南》中社会领域人际交往目标2能与同伴友好相处中5-6幼儿：活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。活动中面对经常倒塌的“烽火台”淼建议说：“要不咱们只一个人去搭”在搭建中孩子们会去讨论接下来应该去做什么？征求其他同伴的建议。
《指引》发展关切点：理解尊重他人
幼儿能与他人为一个共同活动分工合作，分别扮演不同角色，持续互动。能与他人讨论或征求他人的想法，整合意见，决定共同活动的内容和方式。可见孩子们也可达到台阶五的要求。
3、《指南》中科学领域数学认知方面，幼儿可初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量及数量关系；感知形状与空间关系。“对称”与“等量”几乎贯穿于整个搭建活动，小朋友通过几次“歪倒”现象的发生亲身感受到对等的重要性。
《指引》中发展关切点“科学能力”幼儿进行细致的观察、比较和分析；能根据已有经验猜测问题的答案并验证；能客观记录并表达科学发现；探究中能与他人进行合作与交流。活动中心潼发现“烽火台”歪倒时有一侧是不倒的，那为什么这边倒那边不倒了？带着这个问题再去尝试发现，倒的这边的积木两块积木之间拼接的不整齐。由此判断孩子们的科学探知能力可以达到台阶五。
综合评价
1.游戏兴趣：在整个持续观察的过程中，幼儿从对长城图片的赏析对比，“烽火台”的倒塌，不断发现问题，解决问题，没有放弃，没有责备，幼儿在游戏中充满了兴趣，能专注、持续、投入地进行搭建，并乐意继续搭建和完善作品。
2.游戏的能力与水平：孩子们能够熟练的运用“平铺、垒高、围合、架空”等基本的搭建技巧，在搭建中能够目测积木的大小、长短、厚薄。这些能力决定了幼儿的搭建速度和最后的成就感。
3.交往与合作：在整个游戏中，幼儿的合作与交往能力极强，幼儿能与同伴共同搭建一个主题并分工合作，愿意去协助和帮助其他小朋友，有共同的目的。
支持与反思
1.前期经验方面：在幼儿对于长城有了一定搭建兴趣时，教师可以提供更多的有关长城的图片，比如：“山海关”段的长城，可以入海、平原，高山，这种地势上的不同，丰富幼儿对于长城的认知。
2.材料方面：活动中幼儿多次预期“积木够不够”的问题，后期可以引导幼儿实现一物多用，引导幼儿利用各种材料去完善搭建主题。
2.区域方面：可以提供有关长城的绘本，给幼儿提供有长城的历史故事图书，结构特点图片等拓宽幼儿知识。播放视频供幼儿观看，感受中国古代建筑的魅力和古人的智慧。
3.家园共育：有条件的家长可以带领幼儿参观长城丰富幼儿的经验。
4.活动分享：教师可以游戏结束后进行视频分享，带领幼儿复盘游戏过程，这样也可以带动其他小朋友的游戏兴趣，使全体幼儿获得一定的间接经验。教师分享前应有一定的目的性，分享语言应更适应于幼儿的年龄特点（简单明了）。能够让幼儿想说敢说，易于理解！
编辑：武艳飞
审核：朱芳、盖婉莹
终审：张秀梅