秋已尽，冬可期，心有盼。为了提高教师实施新课程、新教材的能力，赋能教育高质量发展。2024年11月12日我校刘艳梅老师参加由广东省教育厅主办，华南师范大学承办，哲学与社会发展学院协办的为期四天的2024年广东省普通高中新课程新教材“种子”教师示范培训。本次培训聚焦新课程和新课标改革、教学与教考的结合、教师心理健康与调试、爱国主义教育、课堂的教学与探究、教材背后的底层思维，新课标下的教学设计探究，以及在新时代下成为涵养高尚师德的“四有”好教师。
开班仪式 学习共同体建设
融合法律智慧 调适教师心理
12日早上，华南师范大学文学院的许灿荣副教授为我们开展了题为《“四新”背景下〈法律与生活〉的教学考》专题讲座。许教授首先对教材的结构进行了细致的解读，他指出，法律教育不仅是传授知识的过程，更是培养学生法治意识和法律素养的重要途径。随后，许教授详细分析近年来的高考真题和模拟题的考查特点，讲解了备考策略和解题技巧。
下午，华南师范大学心理学院刘学兰教授为我们带来了题为《教师的心理调适与压力管理策略》专题讲座。刘教授以她丰富的教学经验和深厚的心理学知识，为我们剖析了教师在教学过程中可能遇到的心理问题并提供了一系列的心理调适策略。刘教授强调，教师的心理健康对于教学效果有着直接的影响。教师需要学会自我调节，保持积极的心态，这对于提升教学质量和个人职业发展都至关重要。
参观黄埔军校 观摩课例教学
培训第二天，我们思政教师一行来到爱国主义教育基地黄埔军校参观学习，讲解员为我们讲述黄埔军校的创立与发展史。走在黄埔军校的纪念馆，回顾黄埔军校的发展历程，重温黄埔军校的办学宗旨和革命精神，感受革命先辈的英雄事迹，激励我们不忘初心。
下午来到广州市铁一中聆听廖冬梅老师的《国际关系》和杜雪建老师的《充分发挥市场在资源配置中的决定性作用》。廖老师的课堂注重师生交流，注重调动学生基于课标的教材，选取基于真实生活的问题情境，使教学情境化结构化，当学生回答不上来时，或者是问题出现了跳跃的时候，老师通过追问的形式，使学生逐步达成思维的进阶，让学生有话可说，有话敢说。而杜老师从市场调研选择创业项目，制定商业计划了解市场规则和了解市场缺陷，规避风险，全学生都在全程参与，做到真情境、真问题和真课堂的统一。
以智慧之光 照亮前行之路
第三天，华南师范大学教育科学学院博士生导师陈友芳教授给我们带来了《课程教材背后的底层逻辑》的讲座；韩山师范学院政法学院林华教授给我们带来了《基于课标和教材分析的高中政治课教学设计》的讲座。
陈教授强调，高中思想政治课作为立德树人的关键课程，要准确把握其学科性质，得从两 个方面出发：第一，它是对学生进行价值引领、方向引领的课程。正如新课标所说的，高中思 想政治课程是以引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，广泛践行社会主义核心价值观 为目的，帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能 力的综合性、活动型学科课程。第二，它是对学生进行科学思维方法训练的课程。教师给予学 生的不能只是一些抽象的概念，而应该是认识世界和改造世界的立场、观点、方法，即思政课 要教学生科学的思维。面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题，要用历史的眼光、 国情的眼光、辩证的眼光、文化的眼光和国际的眼光，引领学生通过观察、辨析、反思和实践， 真学真懂真信真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
林华教授指出，课程标准和教材既是特定的存在，又与之外的多方面因素有着密切的联系， 这些因素对课程标准和教材带来各种各样的影响。因此，我们既要对课程标准和教材本身进行 微观层面的深入分析，又要从课程标准和教材与相关因素的联系中进行宏观层面的系统把握。 高中思想政治课程标准和教材既是静态的存在，也会存在动态的变化。课程标准和教材分析既 要从静态进行，也要从动态进行。把课程标准和教材作为一种现存的文本材料，对其进行客观 分析和描述，主要表现为对课程标准和教材的文本解读。把课程标准和教材看作教学系统中的 一个变量，将其放在与教师、学生、教学环境、社会实际等因素的密切联系和相互作用中进行
分析。
坚定理想信念 争做“ 四有 ”好老师
第四天，来自赣南师范大学谢建平教授给我们带来了《涵养高尚师德，争做“ 四有 ”好老师》的主题讲座。
谢教授从“师德的含义”、“为什么要加强师德师风建设 ”以及“如何践行师德师风，做好‘四有 ’好教师 ”“习近平总书记关于师德师风的重要论述摘编”四个方面进行了阐述。每一位思政教师要从政治高度上坚定崇 高理想信念、从个人修养上培养高尚道德情操、从专业能力上积累深厚的扎实学识、从人格情怀上涵养温暖的仁爱之心。
最后，班主任邓盛梅教授对参与培训的老师提出殷切希望，并对在培训中表现优异的学员进行颁奖。
智慧之光，照亮教育之路。 通过这这次培训，我觉得有三个观点深深触动了我：一是教学方法的创新，在教学的过程中可以通过案例分析和实践活动提高学生的参与度，发挥学生的主体作用，特别是运用“三真”来调动课堂的教学；第二，增强对国家政策的解读与应用，深入解读国家教育政策，激发学生的爱国基因，夯实学生思想根基。第三，进行教学设计时要基于新课程和新课标，充分运用教材中的课导语、探究与分享，以及每个单元的综合探究，引导学生去分析，去表达和论证。
同时，在培训的过程中我也存在着困惑，就是进行真活动、真课堂、真问题的“三真”活动授课过程中，基于我们山区学生的学情，怎么引导学生敢说敢做，提高他们的团队沟通合作能力，还是我们面临的挑战。
山虽高，攀而不停，虽险必登；路虽远，驰而不息，虽慢必至。这次的培训已告一段落，但是这不意味着结束，在今后的教书育人路上，我将把这次培训作为一个新的起点，不断反思和提升自己的课堂教学实践，创新教学方式，提升自我的教研和教学能力，为教育事业添砖加瓦。
编辑：刘艳梅
初审：宋秋文
终审：萧侃