为进一步落实新课标理念，深化课堂教学改革，准确把握新课程标准的变化和要求，帮助教师用好新教材、实践新教学，切实提高全县小学数学教师的课程实施水平，洛浦县教研室携小学数学刘芳教学能手工作室开展2024年一年级小学数学主题教研活动，11月12日下午全县小学一年级数学教师齐聚杭桂镇中心小学齐木吾斯塘分校，共同参加小学数学一年级新教材研讨活动。
研析课程标准
本次活动以分小组讨论形式开展，老师们以饱满的热情投入到课标的研讨中。他们围坐在一起，仔细翻阅着课标，逐页分析、逐章探讨。大家逐渐明晰了本单元在课标中的学段目标、内容要求、学业要求、教学提示。通过研读，老师们更加准确地把握了教学重点和难点，为后续的教学工作奠定了坚实的基础。
研读教师用书
通过教师用书的研读，教师理解了教材的编写意图，更好地把握教学方向，以及知识点的教学要求、教学建议，更好地指导今后的教学工作。
典型例题教法研讨
针对提出的问题“一共有多少人？”，你如何组织教学，引导学生从不同的角度观察，列出算式，最后总结出“观察的角度不同，列出的算式也会不同，但相同的都是把两部分合并起来求整体，要用加法计算，渗透“部分+部分=整体”的数量关系。
首先，引导学生观察并提问“一共有多少人？”来激发学生兴趣和好奇心。
其次，引导学生从不同角度（按性别角度、按位置角度、从花的颜色）观察并列出算式。
接着，设置操作体验环节，利用实物教具，如：小圆片代表不同性别的人数，不同颜色等，让学生自己动手分一分、摆一摆，通过实际操作感受从不同角度分组合并的过程。
最后，设置巩固练习环节，给出类似的场景或简单的生活场景问题，引导学生尝试从不同的角度列出加法算式，解决“一共有多少”的问题。
案例分析
在分析题意时，学生受思维定式影响，见到“领走”“剩下”就用减法，列式为“6-5”，如果是你，接下来会怎样给学生分析“领走的”和“剩下的”是原来整体的两部分，求”原来有多少个”就是求两部分合起来，就是原来的整体，要用加法解决。
首先，释义“原来”就是“最开始的，没有发生过变化的”。
其次，可以画图辅助理解，在黑板上画简单的示意图，引导学生直观地感悟“领走的”和“剩下的”含义。用大括号把两部分括起来，理解“大括号”就是把两部分合起来，也就是要求的“原来有多少个篮球”，这种情况要用加法；也可以设置生活场景再现环节，将“领走的”放回后就是求“原来有多少个”。
最后，通过对比练习（既有求剩下多少，也有求原来有多少），引导学生发现其区别，加深理解。
结束语
本次活动按照流程开展，取得了圆满的成功。老师们理解了课标和教师用书在教学中的重要作用，增强了使用课标和教师用书的意识。
教学之路，道阻且长，愿我们共研共学共提升，携手并进促成长!
撰稿：刘彩花
审核：肖丽蓉
