最是书香能致远，腹有诗书气自华。11月15日圣卓实验学校初一年级开展了教师读书交流会。在书的世界里，教师是一群特殊的行者。手捧知识的火种，在教育的征途上，用阅读照亮前行的路。今天，大家齐聚于此，开启一场读书交流会，这是思想碰撞的盛宴，是心灵沟通的桥梁，老师们沉浸在书的芬芳中。
交流会上，大家或侃侃而谈，或认真聆听，时而为书中的精妙之处点头称赞，时而因教育理念的契合而露出会心的微笑。这里没有年龄的界限，没有学科的隔阂，只有对知识的渴望和对教育事业的热爱。
滕建玲针对《高效教师》一书做了分享。教师在面对学生问题时应该首先关注学生的积极面，寻找解决问题的可能途径，这样有利于更好地激发学生的潜能。关注学生的进步和成就，不要一直盯着学生的不足，这样有利于建立更加积极的师生关系，促进学生的全面发展。在教学中帮助学生设定具体的目标，小步推进，更好地帮助学生发展。
徐伶俐老师分享《高效教师》一书。以其深入浅出的方式，探讨了焦点解决取向在学校教育中的创新应用，为教育工作者提供了一套全新的思维框架与实践指南。这一取向不仅挑战了传统的问题解决模式，更强调了以积极、前瞻性的视角来促进学生发展，激发其内在潜能，为学校教育带来了深远的影响。
赵丽娟老师分享了《论语》的读书感悟。这本书除了指导个人素养提高之外，作为老师，我们也要做到言传身教，有教无类。从每一个学生出发，站在每一个学生的角度上思考问题。自己努力做到切实为学生着想，为每一个孩子的进步摇旗呐喊，让每个孩子得到关注，体会到进步的喜悦。
刘琼老师分享《大概念教学15讲》。大概念教学是一种以大概念为核心，通过引导学生在探究中合作深度学习的教学方式，它能够提高学生的思维品质，培养创新精神，增强实践能力，在教学实践中围绕大概念进行大单元学习，以提炼出来的大概念为核心设计一系列的学习任务和学习活动，激活学生前知，引导学生探究，促进学生交流，通过大概念学习培养学科核心素养，真正实现学科育人。
刘纪香老师分享了《大概念教学15讲》的感悟。从大概念的概念说起，到大概念统领单元教学，到完整的大单元教学设计，到大单元教学评估，解决了我们现在大单元教学的许多疑问和困惑。传统的教学突出传授书本知识，老师负责把知识教给学生，学生负责记住这些知识，而大概念教学恰恰相反，老师需要做的是培养孩子的学习素养，引导学生从整体上把握学科要义，驱动学生主动学习。大概念统领下的单元教学是让原本零散的知识汇聚起来，成为一个有机整体。老师讲课不是只讲一个孤立的知识点，而是给学生构建一个整体框架，让学生能从整体把握，具体入手，这样脑海里有清晰的认识，并且知道学习的意义所在，学生才能对学习产生浓厚的兴趣。
李文鹏老师分享了《大概念教学15讲》。大融念是连接学科核心素养和学科具体知识的一座桥梁。当我们走出校门忘记了这些具体知识，但这些知识的学习能带给我们的思考力、审美能力、动手能力、甚至某一个道理都能成为我们生命中的一份厚重。
读书就像吃饭，你不可能清清楚楚记得每顿饭吃了什么，但每顿饭的营养都已经化作血肉渗入到你的身体里去了。同样，你不一定能记得读过的每本书的名字，但每本书的内容都已经化作精神营养融入到你的灵魂里。我想大概念教学的理论也是这样，也许学科的具体知识已经被你遗忘，但通过大概念这个桥梁一定能唤醒灵魂深处的核心素养。
正如于进主任所说“书，于我们教师而言，是教书育人的源头活水，是专业成长的坚实阶梯。”在日常的教学工作中，我们深知唯有自身不断汲取书中的智慧，才能在课堂上旁征博引，为同学们开启知识的大门。在忙碌的教学之余，我们会捧起一本本教育专著，深入钻研教学方法，提升教育理念，力求让每一堂课都能精彩纷呈，让同学们在知识的海洋里畅游得更加畅快。”