迎接十一月，开启新征程，为进一步提升工作室学员课堂教学能力，发挥工作室的引领和辐射作用，积极推进教师队伍建设高质量发展，2024年11月13日，江门市新会区张寿雄名教师工作室联合广东省女职工创新工作室、江门市廖中富名教师工作室、新会区翟宏凯名教师工作室在江门市新会陈瑞褀中学举办了“同课不同构 名师展风采”研修活动。
本次活动以“名教师示范课、同课异构、说课+评课”的形式展开，分别由新会区张寿雄名教师工作室学员、新会第二中学刘建清老师，新会区翟宏凯名教师工作室学员、新会第一中学温晓梅老师以课例《细胞核的结构和功能》进行同课异构，江门市廖中富名教师工作室主持人廖中富老师以课例《细菌》进行名教师示范课展示，并开展现场教学研讨活动。
Part 1：名师示范 引领辐射
廖中富
（中学特级教师、江门市廖中富名教师工作室主持人）
廖中富老师以介绍“破伤风”的视频引出生活中一些常见的疾病是由细菌导致的，从而引起学生对“细菌”的关注以及进一步学习的兴趣。随后通过运用大量的图片及视频素材以及小游戏，以细菌的发现、细菌的形态结构、细菌的生活和繁殖等为主线开展教学，教学有指导、有探究、有归纳总结、有测评、有知识迁移，师生互动流畅，课堂氛围活跃，笑声不断，凸显快乐课堂、高效课堂。
Part 2：同课异构 新锐精彩
刘建清
（新会区张寿雄名教师工作室学员、新会第二中学教师）
刘建清老师以全球首例克隆猴中中、华华的视频引出本节课的主题——细胞核，通过小组合作探究，总结细胞核功能，让学生通过阅读教材内容，填写细胞核各结构名称及功能，阐明细胞核的结构和功能相适应；利用项目式学习方法，帮助学生直观理解染色体与染色质的关系；最后通过构建本节课的概念图，对本节课所学知识进行归纳总结。刘老师课堂采用情境导学、任务驱动、问题导向、模型建构等教学方法，善于引导学生思考，注重师生、生省交流互动，激发学生的科学探究思维和语言表达能力，引导学生从实验结果推导结论，提升学生的分析判断、归纳总结等能力。
温晓梅
（新会区翟宏凯名教师工作室学员、新会第一中学教师）
温晓梅老师同样通过真实科研情景——全球首例克隆猴“中中”、“华华”的诞生引入本节课主题。随后通过资料分析、递进式问题串、功能分析、结构分析、模型建构等环节，辅以丰富的素材，引导学生进行深度的思考，深刻地理解细胞核的结构和功能。
整节课逻辑思维清晰，用了多种教学方法，使课堂生动有趣，提高了学生的学习兴趣和参与度，重视知识体系的构建及科学探究能力的培养。
Part 3：教学研讨 思维碰撞
蓬江区生物教研员王柳老师点评
王柳老师充分肯定了两位老师对《细胞核的结构和功能》这一节课的处理，也提出学生对初中生物知识遗忘度较高，可考虑展示相关图片或资料，帮助学生回忆，以便更好地掌握高中的生物学知识，注重初高中知识的衔接。另外建议我们要重视教材课后的习题，将其融入到课堂中来，进行充分的利用。
新会区教师发展中心刘华忠老师点评
刘华忠老师认为，两位老师基本功扎实，都制定了清晰、有效发展学生素养的学习目标，充分利用学案进行问题导学，对教材处理能力强，用好用活了课本资料分析，并通过建构思维导图和物理模型发展学生思维能力，达到思维的过程化、可视化，重视知识获取过程。也指出了两位老师存在的不足，如板书设计不够科学，不同步，不够完整；对学生学情把握不够准确，让学生表达交流的时间空间不足，课堂结构不够完整，巩固环节没有充分体现。
新会区教师发展中心张寿雄老师点评
张寿雄老师充分肯定了两位老师的课堂教学能力，也指出了存在的不足，主要有如下几点：
1、两位老师的课堂很好的体现生物学核心素养的培养，对于结构与功能观、进化与适应观等生命观念的培养到位，关注科学思维和科学探究能力的培养；
2、教学设计主线鲜明，情景、问题、活动、评价等环节突出；依托真实科研情境，体验科学家思维，进行科学探究。
3、证据意识强，逻辑推理清晰；巧妙设计问题串，让学生在解决问题的过程中获取知识等优点。
4、建议：注意教学的系统性，连续性，注意初高中的衔接和单元知识的衔接；可以进一步进行概念、知识的迁移；评价更多元化；可进行数字赋能课堂的大胆尝试；对知识存在的价值还可进行更深入的挖掘，更好的体现学生核心素养的培养。
名师示范，同课异构，为青年教师提供了更多的教学灵感和思路；青年教师的创新思维和独特视角也带来了新的活力，使得教学研讨成为一场真正的思维碰撞，不仅提升了教学质量，也促进了教师之间的相互学习和成长。
Part 4：反思促进 共同成长
刘建清（江门市新会第二中学）
这是一次知识的汲取之旅，更是一场思维的碰撞与自我提升的宝贵经历。
1、拓宽了视野：从廖老师和温老师的课堂中，我学到了很多知识，他们从能够从更广阔的视角出发，将复杂的概念以生动有趣的方式呈现。这不仅让我对所学知识有了更深的理解，还激发了我对未知领域的好奇心和探索欲。每一堂公开课都像是一扇窗，让我看到了知识海洋的浩瀚无垠。
2、学习方法与技巧的提升：在公开课的学习中，我学会了许多高效的学习方法和技巧。比如，如何利用思维导图整理复杂信息以及如何进行有效的时间管理等。
3、自我反思与成长：通过对比自己在公开课前后的变化，我意识到自己在知识储备、思维方式乃至学习态度上都有了显著的进步。公开课让我学会了更加批判性地思考，要勇于深入探究背后的逻辑与原理。让我认识到在板书设计、学情分析等等方面还需要改进。
这次公开课的经历对我而言是一次宝贵的精神财富，它不仅丰富了我的知识体系，也培养了我独立思考、持续学习的能力，激发我继续努力学习的信念。
吴 潜（江门市新会华侨中学）
在活动中，我领略了两位老师各具特色的教学方法，我深刻感受到教学风格的多样性对学生学习的重要性。他们的教学不仅丰富了学生体验，也为我提供了教学启示，加深了我对促进学生核心素养生成的理解。
张少玲（江门市新会第一中学）
两节课教学目标清晰，学习目标明确，落实核心素养的培养；利用课本资料作为实验证据，运用构建模型的方法，把抽象的思维过程化，可视化。刘老师注重培养学生实验设计能力，引导学生判断和设计对照实验的能力。温老师注重学生的思维，落脚点在理解细胞核的功能，设置"细胞分裂"的情景，给于相关资料，从具体情境中推测细胞核的结构，这一做法很好地培养了学生的逆向思维。
麻晓明（江门市新会陈经纶中学）
刘老师的模型构建活动，让学生对染色体、染色质的抽象概念有了更直观的理解，最后以一则思考题引发学生对克隆人的思考，有助于学生形成正确的人生观和价值观。温老师上课素材十分丰富新颖，循循善诱，为学生搭建起知识框架，为学生在今后学习的细胞分裂打下基础，并且利用堂上的时间让学生构建了细胞核模型，让学生对所学知识有更为深刻的理解与认识。
在今后教学中我要注重对学生的能力培养，鼓励学生多角度主动思考、深入探究，发现问题、解决问题。
邝艳玲（江门市新会李文达中学）
这次工作室教研活动，我们听了1节初中生物课和2节高中生物课，还进行了深入的评课，受益良多。最后谢文龙老师还给我们开了一个讲座，是有关如何根据新课标，利用好教材，进行教学的。讲座中谢文龙老师引用了一些课例、视频，讲述初中生物新教材如何处理？建议我们不要有刻板印象，在依据新课标使用初中生物新教材教学时，首先要深入研读新课标，明确教学目标与方向，教材是达成目标的重要载体，要善于挖掘其中的内涵。对于教材内容，可整合相关知识点多利用实物、实验、视屏等进行直观教学，吸引学生的兴趣。例如在讲解动物的类群时，联系生活中动物实例，让学生到校园各处找到不同种类的动物，比较它们的特点，这样既直观，又让知识不再孤立。利用教材中的图，引导学生观察分析，像七年级上册教材第74-75页，让学生自主阅读，并思考、讨论第76页的“分析讨论”，这样能更好地培养学生的逻辑思维，让学生具有探究的能力。我们善于要引发学生思考，多设疑问，通过提问，激发好奇心。开展小组讨论，使他们在思考中理解生物知识与现实世界的紧密联系，提高对生物学科的兴趣和思维能力。
罗巧玲（江门市新会梁启超纪念中学）
廖老师驾驭课堂的能力，对学生的亲切感，对教学内容的设计，对课堂气氛的调动，这些都值得我学习。
同课异构活动和课后的专家点评中，我意识到自己与名家名师的差距，如：
1、在实验探究时，要引导学生用科学家的思维来思考，培养学生的证据意识；
2、在教学中可以巧妙地设计一些任务进阶式的问题串，引导学生思考，构建思维导图或概念图，注重知识获取的过程，让学生找到成功的体验；
3、在讲某节课的时候，可以站得更高一些，适当进行拓展。如进行大单元、大概念的教学。
杨转多（江门市新会葵城中学）
廖校长的《细菌》示范课，更是让我深刻见识了名师的风采。在授课过程中，他深入浅出地讲解了细菌的相关知识，巧妙地融入新课标核心素养培养，注重知识的传授，更注重学生品质的培养，引导学生们要培养坚持不懈、敢于质疑、细心求证的品质。
廖校长还非常重视学生的思政教育，一张图、一首歌，激励学生们努力学习，争取考上自己理想的高中。这种富有感染力的开场方式，让学生们充满斗志和信心。
课堂，不仅是传授知识路径，更是能量传递路径，让学生们在学习的同时，也学会了如何做人。这次学习活动让我受益匪浅，也让我对教育有了更深的理解和认识。
张秋玲（江门市新会陈经纶中学）
刘老师着重培养学生生命观念和社会责任感，充分利用教材上的内容和资料，引导学生理解细胞核结构与其功能之间的关系，从而构建结构与功能观，课后练习引导学生对克隆人相关伦理道德的思考，培养社会责任感。
温老师凸显对科学思维和科学探究能力的培养，对教材的灵活处理和改进，使得逻辑关系更加缜密，培养学生的科学探究能力。
结合自身教学情况，在后续的教学中我会继续保持关注学生科学思维和探究能力的培养，同时更加关注学生对基本概念的深度学习与理解，并注意融入社会责任感的培养。
石慧（江门市新会第一中学）
两节同课异构课让我受益良多。与科学前沿相关视频引入，成功吸引学生注意力，激发好奇心和探究欲。
刘老师的课堂充分体现以学生为主体，小组合作，课堂展示，师生对话、小组讨论和全班交流，促进了学生之间的合作与交流，提高了学习效率和思维能力。
温老师教学过程注重知识的系统性和逻辑性，利用丰富的素材，多种教学手段和方法，通过分析讲解、资料分析、模型构建等多个环节，提高学生的兴趣和参与度，帮助学生全面深入地理解细胞核的结构和功能。
统稿：欧敏雅
编辑：陈小珍
审核：张寿雄