主题由来
小手是每个人身体的一部分，是孩子们所熟悉的，但这个熟悉仅仅只停留在表面和表象，真正的探究却是缺乏的。小班的孩子从家里到幼儿园，学会了许多新的本领，更明白了自己的事情自己做，自己吃饭、自己穿衣服、穿鞋子……自己能做这么多的事情，这都离不开自己能干的小手。随着小班幼儿自我意识的萌芽，以及认知水平和生活自理能力的提高，幼儿对自己的小手表现出一定的探究欲望。《指南》中也提出：“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。”因此，选择《千变万化的手》作为本月主题，通过多领域活动引导让孩子们真正认识自己的小手，探究小手的奥秘，发展他们的观察力、想象力和动手能力。
绘本价值与内涵
绘本《千变万化的手》是一本可爱、幽默、充满欢乐的故事，以幼儿最熟悉的手作为主角，通过手与猫的互动，展示手各种各样的功能：能推、能拉、能挠痒痒、能画画、指方向……童趣的画面让孩子直观的了解小手能够做各种各样的事情，不仅从科学上认知手的功能，也能形象掌握语言中的各种动词。同时还能引导幼儿知道手是不能打人的，帮助孩子养成良好的行为习惯。绘本里出现各种手印以及手势动作，都可以在幼儿日常表演游戏中玩起来，并想象创作不同的手势动作。除了手的不同动作之外，在背景色上还出现了各式各样的图形，如箭头、波浪线、圆点…这些都蕴含了美学，以及幼儿绘画中的基本线条和形状。画面手指方向和走路，不仅可以锻炼手指灵活性，还能进行数字、空间方向的启蒙。
手是幼儿探索世界的重要工具，通过支持幼儿对手的探究兴趣，来丰富幼儿关于小手认知的更多知识，并能做到自己的事情自己做。
游戏课程案例“盖房子”
（一）大房子
集体分享：
师：你们今天都搭了什么样的房子呀？祖安若：我搭了幼儿园。张家仪：我搭了城堡。曹云梁：我搭的是双层房子。钱奕嘉：我给我自己搭了房子，是我的家。师：家是我们最熟悉的房子，那你知道你的家在哪里吗？祖安若：我家在房子里。余沐彦：我家在松涛苑。毛宸予：我家在小区里。
跟进与支持：
1.根据一对一倾听和集体讨论时发现家是幼儿最熟悉的房子，大部分幼儿对于给自己搭“家”都非常感兴趣。建议生成语言领域学习活动《家在哪里》，希望通过此活动鼓励幼儿愿意讲话并能清楚地表达，理解诗歌含义。
2.幼儿的搭建经验往往来源于生活经验，生活经验在很大程度上影响幼儿的自主性建构游戏。为提高幼儿的建构水平，首先要引导幼儿观察周围物体的形状、结构，丰富幼儿对物体的印象。
3.在游戏中鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，例如搭建门、外墙、屋顶等。
（二）房子里有个卫生间
集体分享：
师：你们今天的房子和昨天相比有没有什么不一样的地方呢？祖安若：我的有屋顶。胡欣玥：我有长方形的门和三角形的屋顶。王小米：我和多多的房子里有地板、卫生间。师：哇，你们为什么会想到要搭地板和卫生间呢？王小米：我家里有地板，还有卫生间。师：那谁来说说你们的家里还有哪些家具和房间呢？曹云梁：我家有沙发。钱奕嘉：我家有玩具。胡欣玥：我家有电视机、客厅、沙发、厨房、床。
跟进与支持：
1.根据一对一倾听和集体讨论时发现幼儿对自己“家”的话题非常感兴趣，愿意积极交流自己家里的家具、设施设备，但对于房间名称和布局并不清楚。建议生成社会领域学习活动《我的家》，希望通过此活动帮助幼儿了解家里的布局，知道每个房间的名称及简单功能。
2.引导幼儿积累使用材料的经验，帮助幼儿认识、了解建构材料的形状、大小等特征，尝试选用不同的建构材料去构造物体，丰富幼儿的建构经验，提高幼儿的建构水平。
3.投放丰富的游戏材料，提供厨具、玩偶等娃娃家的材料，为幼儿创造合作的机会，引导幼儿学会分工、合作和协商，让幼儿体验和同伴一起游戏的乐趣，促进幼儿社会性的发展。
（三）我们的家
集体分享：
师：你们今天搭完房子之后，还做了哪些事情呀？曹云梁：我搭了沙发和电视。余沐彦：我还搭了厨房。王小米：我和苗苗她们一起搭了家，有客厅、厕所、厨房、卧室。师：老师还听到你们扮演了角色是吗？胡欣玥：是的，我是妈妈，向纭芃是爸爸，小米是大象宝宝。师：哦，那你们为什么会想要扮演角色呢？王小米：我家里就有爸爸妈妈和宝宝。师：你们能分享一下，你们是怎么扮演爸爸、妈妈和宝宝的吗？王小米：我当大象宝宝，苗苗是大鱼妈妈，向纭芃是大鱼爸爸。妈妈带我看电视，还带我喝水，还和我玩游戏。师：哇，爸爸妈妈带你做了这么多事情。还有哪些小朋友来说一说，在家里你的爸爸妈妈会带你做哪些事情？是怎样照顾你的？祖安若：炒菜。张家仪：带我玩玩具。曹云梁：给我洗澡。余沐彦：奶奶给我洗衣服。师：如果请你们来当爸爸妈妈，你们会怎样照顾宝宝呢？余沐彦：带他去海洋公园。毛宸予：买玩具。吴语墨：一起看书。
跟进与支持：
1.根据一对一倾听和集体讨论时发现幼儿对自己的家人是最熟悉的，因此在“家”这一环境下，个别幼儿主动自发的进行了角色扮演，而幼儿模仿和想象的素材都来自幼儿的生活经验。建议生成角色游戏《我来做“爸爸妈妈”》，希望通过此活动丰富幼儿的相关经验，指导幼儿自主协商分配角色、有序取放游戏材料、能按照自己的意愿和游戏需要布置游戏场地。
2.根据幼儿游戏的需要投放材料，引导幼儿了解每一种游戏材料的功能、玩法，在此基础上，鼓励幼儿一物多玩，充分发挥游戏材料的价值。
3.鼓励幼儿按自己意愿提出游戏主题，帮助幼儿分配游戏角色，引导幼儿在游戏中学习与人合作、共同相处。
（四）我家来人了
集体分享：
师：今天豆豆的房子搭好之后，发生了一些事情，我们请豆豆来说一说。曹云梁：我搭了房子。有沙发、电视、厨房，后来曹奕洁在捣乱，我抓她衣服让她出去。师：你们喜不喜欢豆豆的房子？幼：喜欢。师：因为很喜欢他的房子，是不是想去他家里玩一玩呀？祖安若：是的。师：那我们去别人家做客的时候，要当一个什么样的小客人呢？胡欣玥：有礼貌的。余沐彦：要先打电话。师：非常好，小朋友们都知道要当一个讲文明、有礼貌的小客人。没有经过别人的同意可以随便闯入别人的家里吗？幼：不可以。师：下午我们一起来了解一下，什么样的小客人是有礼貌的。去别人家做客，要注意哪些事情。
跟进与支持：
1.根据一对一倾听和集体讨论时发现个别幼儿有去他人家做客的经历，能够清楚地表达哪些行为是文明有礼的，但大部分幼儿对于做客的文明礼仪并不清楚。建议生成社会领域学习活动《学做小客人》，希望通过此活动帮助幼儿了解一些做客人的简单礼节，掌握与人交往时常用的礼貌用语。
2.利用游戏分享，与孩子们一起观看游戏照片或视频，一起讨论活动中幼儿的行为，表扬他们活动中的好行为以及需要注意的事项，指导幼儿学习交往的基本规则和技能，让他们体验群体活动的乐趣。
3.通过家园共育鼓励孩子努力去表达自己的想法，学会大胆与人交流；制订一些明确的、幼儿能够认同的规则，并引导和督促幼儿在园内和家中都遵守规则，让幼儿养成一定的规则意识。
后记
在宽松的游戏氛围中，幼儿是主动的学习者。整个游戏中，幼儿自主操作自己感兴趣的内容——搭建“房子”，不断发现问题并积极思考、主动学习。在一次次的尝试与探索中，幼儿不仅感受了搭建“房子”的快乐，也从中获取了新的知识和经验。
适时的分享交流，使幼儿解决问题的能力不断提升。利用一对一倾听后的集体分享环节，引导幼儿分享交流。通过视频、图片重现幼儿在活动中遇到的问题，并组织幼儿讨论。在讨论中，我们鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并积极尝试，解决了一个又一个问题，促使幼儿解决问题的能力不断提升。
最后，在自主游戏的过程中，幼儿的合作能力得到了发展。随着游戏主题的开展，幼儿从开始的独自搭建发展到两人合作。在多人合作的过程中，无论是材料的收拾整理，还是活动过程中的材料分配，教师都引导幼儿与同伴协商、交流。在一次次的协商、交流中，幼儿的合作能力得到了发展。
