观察区域：建构区
观察对象：刘琳汐 孙小茜
观察教师：殷风宇
游戏背景
多米诺骨牌是一种充满趣味与挑战的游戏材料，起初小朋友们只是把多米诺骨牌当成了积木，搭建成各种形状。后来在他们一次游戏中把多米诺骨牌排成了一排，发现了推到一个其余的也会倒下，于是他们开始了对多米诺骨牌的探索……
游戏过程实录
过程实录1：11.12日
火车轨道
刘琳汐和孙小茜来到建构区玩起了多米诺骨牌。
刘琳汐：我要排一个火车轨道。
孙小茜：我也要排一个火车（轨道）。
汐汐开始排轨道，她横着放置骨牌，小茜跟着她后面一起排列。在排列到一定长度后她们就开始拐弯，汐汐往右边拐，小茜往左边拐。在拐弯处，汐汐把骨牌往外倾斜了一下排成了拐弯的形状。小茜在排到了桌角没有位置了，她就去帮汐汐一起排。一会一个火车轨道就排好了。
在排完后她们打算推到，推了一个发现别的骨牌没有倒。
刘琳汐：啊？
孙小茜：就一个倒了。
孙小茜又尝试了几次说：这样（横着）放不会倒的，这样（竖着）一推就倒了。
于是，她们决定把横着的骨牌都排成竖着的。在排的过程中小茜放骨牌时倒了，以至于后面的都倒了。她又重新开始排，排的时候小心翼翼的。
孙小茜：哎呀，我都不敢放了。
第二次排的时候，因为离桌子太远了，小茜在往前放的时候又不小心碰到了。
汐汐说：又倒了，没关系，我们再扶起来。
这次小茜看着够不到了就转到了桌子的另一边。但是汐汐排的时候又不小心用袖子蹭到了，又倒了一部分。她们继续把倒的骨牌扶起来……
最后终于排成了火车轨道，两位小朋友一起推，到中间的时候还是有几块没有推到，小茜又推了几下，终于都倒了。
幼儿过程中遇到的问题
游戏后谈话活动
师：为什么第一次没有推到？
小茜：因为我那样（横着）放的，我这样（竖着）放就能倒了。
师：因为横着放不容易推到，竖着放就容易推到了。
师：中间为什么会倒？
小茜：我排的太快了，没放好。
琳汐：我的袖子把积木（多米诺骨牌）碰到了。
小茜：倒了好多次，倒了就重新排，再倒了我又重新排。
师：最后你们推倒的时候为什么中间有几块骨牌没有倒呢？
汐汐：因为它们离的太远了。
师：骨牌倒了这么多次你们都没有放弃，一直尝试坚持，不怕困难，老师真为你们感到骄傲！
谈话活动后的一对一倾听
幼儿行为分析
从刘琳汐和孙小茜玩多米诺骨牌的过程可以看出，她们有着明确的目标，都想排火车轨道，展现出幼儿丰富的想象力。在排列过程中，她们跟随和模仿彼此的行为，如小茜跟着汐汐横着排骨牌，体现了幼儿的模仿能力。
当遇到问题时，比如小茜排到桌角没位置就去帮助汐汐，表现出幼儿初步的合作意识和解决问题的能力。当第一次推倒骨牌没有全部倒下时，她们能尝试不同的摆放方式，反映出幼儿积极探索的精神。
游戏价值
想象力与创造力：她们计划排火车轨道，在排列和调整骨牌的过程中不断发挥想象，创造出属于自己的玩法。
模仿能力：小茜跟着汐汐横着排骨牌的行为，表明她们在这个阶段善于通过模仿学习。
合作能力：小茜帮助汐汐排轨道，共同完成火车轨道的搭建，发展了合作能力。
问题解决能力：遇到骨牌推不倒和多次不小心碰倒骨牌的问题时，她们尝试新方法、重新排列，发展了问题解决能力。
精细动作能力：摆放骨牌需要一定的手部精细动作，在不断放置和调整骨牌的过程中，幼儿的精细动作得到锻炼。
过程实录2：11.14
迷宫
今天孙小茜和刘琳汐继续玩多多米诺骨牌，游戏前她们商量好要排迷宫。
她们开始竖着放骨牌排成迷宫的形状，在排的过程中她们小心翼翼的放置骨牌，但是还是不小心碰到了。
小茜：又倒了。
汐汐：我们不能让它们倒了。
小茜：那我们横过来就不倒了，横着放就不推了呗。
说着就开始把骨牌横着放，汐汐看见了也把骨牌横着放。
在排迷宫的过程中，刘琳汐说：我见到的迷宫是直直的。孙小茜在旁边说：我见到的迷宫是弯的。于是刘琳汐在她这边排的是直着走的迷宫，孙小茜在她这边排的是弯弯的迷宫。
迷宫完成后，孙小茜和刘琳汐开始拿着玩具兔子试着走了走，小茜走的时候发现只能进去，没有出来的路，她就直接把玩具跳了出去。汐汐在走的时候，进入迷宫后到处找出去的路，转了一圈也没发现。
孙小茜：我们根本就没有路。
刘琳汐：我们在做几个门吧。
孙小茜说着就麻利的撤走了几块骨牌，汐汐则在后面扶起因为小茜因为太快撤走而倒下的骨牌，并且试试迷宫里的路能不能走通。在撤走一些骨牌后，迷宫里的路就通了。
迷宫完成了✅她们开始走迷宫。迷宫的入口是一样的，但是她们走的路线不一样。孙小茜的出口在左边，刘琳汐的出口在右边。
孙小茜在走迷宫的时候刘琳汐还是在后面细心的扶起不小心被碰到的迷宫……
游戏中遇到的问题
游戏后谈话
师：你们今天排的是什么？
汐汐：迷宫
师：为什么一开始竖着排又变成横着排了？
小茜：因为竖着排容易倒，我们不想推倒。
师：为什么在排完迷宫后要拿走几块骨牌？
小茜：因为我们找不到路出去了，就开了几个门。
师：你们的迷宫入口在哪里？出口又在哪里？
小茜：我们的入口在这里（中间）出口在那里（左边）
汐汐：我不是这样走的，我的出口在那边（右边）
谈话后的一对一倾听
幼儿行为分析
1️⃣ 在遇到骨牌倒下的问题时，她们能够积极思考解决方案，孙小茜提出将骨牌横着放的想法，这体现出幼儿在面对困难时的应变能力和创造性思维的萌芽。
2️⃣在迷宫形状设计上，两人根据自己的认知和想法分别打造直迷宫和弯迷宫，显示出幼儿具有不同的想象力和独特的个人观点，同时也反映出他们已经开始有了空间意识和规划能力。
3️⃣当发现迷宫没有出口时，刘琳汐提出做门的建议，孙小茜迅速行动，刘琳汐则负责维护迷宫稳定和检查道路是否通畅，这表明她们具有合作意识，在游戏中能够分工协作来实现共同的目标。而且孙小茜直接让玩具跳出迷宫、刘琳汐在迷宫中寻找出路的不同行为，也体现出幼儿不同的问题解决风格，一个比较直接，一个更倾向于探索。
游戏价值
身体发展方面：在放置骨牌的过程中，幼儿需要小心翼翼地操作，这有助于锻炼他们手部的精细动作和手眼协调能力，提升肌肉控制能力。
认知发展方面：设计和探索迷宫的过程促进了空间认知能力的发展，包括对形状、路线、方向的理解。同时，解决迷宫没有出口的问题锻炼了逻辑思维能力，如思考如何通过调整骨牌来创造通路。
情感和社会性发展方面：共同商量排迷宫、面对骨牌倒下和迷宫无出口等问题时的交流与合作，增强了幼儿之间的情感联系和团队合作能力，培养了友谊和分享精神。而且在游戏中面对困难和挫折（如骨牌多次倒下）时，幼儿没有放弃，有助于培养他们的耐心和坚韧品质。
两次游戏发展进程
两次游戏中幼儿获得的经验
教师反思和支持
教师反思
在这两次游戏过程中，第一次幼儿游戏的目的是推倒骨牌，第二次的游戏目的是不推到，让骨牌保持稳定。幼儿自主探索和解决问题的能力超出预期，但也暴露出一些问题。比如，在游戏开始前可以更充分地引导幼儿对多米诺骨牌玩法和搭建物体的规划，或许能减少搭建过程中的失误。同时，在幼儿遇到困难时，应及时观察并思考是否需要介入指导，如第一次游戏中骨牌多次倒塌可能让幼儿有些沮丧，教师可适时给予鼓励和引导。
教师支持
下次游戏前，可以和幼儿一起讨论多米诺骨牌的更多玩法和可能搭建的造型，帮助幼儿拓展思维。在游戏过程中，密切关注幼儿的情绪和进展，当幼儿频繁遇到挫折时，用温和的语言鼓励他们，并引导他们思考解决办法，如可以提供一些关于稳定骨牌的小技巧等。
编辑：殷风宇
审核：盖婉莹