为了更好地发挥外出培训教师学以致用的引领和示范作用，达到“一人学习，集体受益”，以促进教师专业化成长。2024年11月13日-14日，我校组织全校教师进行了大单元背景下的课堂教学三级培训。
语文、思政组
在新课标背景下，大单元教学已成为提升小学生语文素养的重要途径。张瑜老师从素养导向说起，和老师们交流了时代与社会发展对学生学习带来的改变和何为课程培养的核心素养。《语文课程标准》中明确指出： 课程核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。其实这些核心素养旨在让学生通过课程学习，不仅掌握具体知识，更能形成综合素养，在未来生活、学习和工作中更好地应对各种情况，实现全面发展。
发展学生核心素养是当前小学阶段教育的根本目标所在，将思政课教育元素渗透小学阶段教育体系，可以帮助学生构建正确的学习观念及人生态度。郭宇老师以大单元背景下的教学思考为主题进行交流。大单元教学是以主题为核心，将零散的知识点串联成线，形成系统的知识体系。在小学道德与法治课程中，大单元教学不仅关注知识的传授，更重视情感态度与价值观的培养。我们的目标是通过一系列精心设计的教学活动，让孩子们在体验中学习，在参与中成长，逐步建立起对法律的敬畏之心，对规则的尊重之情，以及对公平正义的执着追求。
数学、科学组
王丽娜老师从小学数学大单元教学内涵和小学数学大单元课程实施两方面与老师们进行交流，小学数学“大单元”教学，围绕发展学生的核心素养这一目标，将零散的数学知识整合，设计成有序的“知识块”，引导儿童触摸数学知识的“内核”，获得数学素养的提升。在教学中，教师精心选择、重组和整合适合学生学习的数学内容，这就是教学内容的“组块化”；围绕一个数学学习主题，开展数学“板块式”的探究活动，这就是课堂教学的结构化。
杨慧娟老师以大单元背景下的小学科学课堂教学设计与实践为主题，从小学科学大单元教学的重要性和小学科学大单元教学环节要素两方面进行交流。小学科学大单元教学环节要素有：主题提炼、目标制订、情境创设、任务活动、 评价实施。通过运用大单元教学，教师可以围绕核心概念来提炼教学主题、制订教学目标，着眼真实情境来设计实践任务、实施目标评价，是指向核心素养的小学科学大单元教学的实施路径，也是落实立德树人根本任务、深化课程改革的必然要求，能够有效促进学生的个性化成长与终身发展。
“先生的责任，不在教，而在于教学，而在于教学生学。”大单元教学正是如此。本次四位老师的培训生动精彩，老师们受益匪浅。培训中，老师们聚精会神，领会着大单元教学的精髓。
教学研究是一场修行，只有进行时，没有休止符。在这新征程的起点，我校教师一如既往不断思考总结，将所学的理论知识应用到实践教学中，将继续探索核心素养下的大单元教学，用新理念、新做法改进课堂教学，不断提高教学水平。
图文：王丽娜
审核：张小燕
——END——