不冷不热的气温，不徐不疾的风，正是读书好时节。我有幸成为百千62期《乌鸦先生必须回到太太身边》共读的伴读志愿老师。我好喜欢。我班孩子好喜欢！
五年级学生刚学了民间故事《牛郎织女》。什么是爱？爱的力量为什么那么大？二胎时代的到来让他们不再是家里小皇帝了，怎么对待需要帮助的家庭成员？他们又期待又迷茫。李奥来了！一个大个子的“小哥哥”；一个被认为有智力残疾的“二倍英雄”成了团队最执着的执行者！这让我想到西天取经路上的孙悟空。这是写给多个兄弟姐妹家庭孩子看的书；更是写给父母老师看的书:怎样培养我们的男子汉？
一路走来，我从伴读者的角度，从带班阅读老师的角度，从共读孩子家长的角度思考，这期共读有些什么收获呢？我收集了活动过程的材料，谈谈自己的感受。
家长引领 同步阅读 共同话题 促进阅读
营造读书好环境。如果“书”是一个家庭重要陈设，“书”是一个家庭重要话题，那这个家庭就散发着书香。书香会吸引着孩子喜欢书、喜欢看书。家长和孩子同看一本书，聊同一本书，在轻松愉悦的氛围里，在点滴破碎时间中，读书成了“那么好玩的一件事”。
班级共读 同伴引领 相互影响 促进阅读
榜样的力量很大。更重要要的是要让我们的娃看到“榜样”。极具仪式感的班级共读新书见面会，那是班级的盛典。见面会流程拟定，见面会版画设计与绘制，见面会上新书的摆放，见面会上摄影……都由学生操办。兴致勃勃的见面会引发兴致勃勃的阅读。在老师抛出无数句“后来怎么样啦，猜猜看”后，把无意识的猜想变成有意识的猜读方法的运用，新的想法如雨后春笋般冒出。他们画《读书手抄报》，画人物行动地图，为书加目录加插画……变成课间游戏般玩起来。
老师伴读 同频共振 开展活动 促进阅读
拿到一本新书，我先泛读一遍，开始在觉得有意思的地方做标识。接着看第二遍，从儿童的角度审视这本书的不同之处。关上书，我问自己，从这本书中我读懂了什么。开始查找资料，印证自己的想法；查找关键句段，确定自己的想法。最后，我开始想，怎样从一个读者身份向伴读老师身份、向阅读带班老师身份转变。每天一个小任务，每天一个小目标，不疾不徐。围绕阅读书做做“有关书的游戏”。
阅读，兴趣是最好的老师。有时，可以不管怎样的阅读策略，让娃们能读起来最重要。
所以，什么是最好的共读？我认为首先是踏踏实实的读。跟着伴读老师，做好自己的阅读计划。当然，可能你喜欢泛读再精读；可能你喜欢默读，安静地沉浸在书的世界；可能你擅长有情感地朗读，每一话都是一朵绚丽的花朵，长在你柔软的心坎上……兴致勃勃地持续阅读，就是踏踏实实的读。其次，重视上好共读之夜导师的阅读引导课。有众多名师名家进行阅读解读是百千魅力之一。这对我们的阅读方法、思考角度、阅读深度等很有启发。导师们设计的阅读单，帮助学生围绕书做些思考，是实现深读阅读的神秘路径。62期朱玮老师设计的阅读单，为孩子们指出一条有效阅读的路径。我班孩子在这条路上做了些探索。第三，设计班级活动。认真填写阅读单，积极参加创意写作。开好新书见面会，重视填写阅读单，积极参加创意写作。动笔画画人物地图、人物关系图、情节曲线图、阅读手抄报等。涂涂画画，线条与颜色、活动平台会激发深度阅读的愿望。
认真填写阅读单
