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叶落知秋，露凝霜白。为有效推进新课程改革，让高效课堂的种子在更多的学校生根开花，全面促进学生的语文能力和人格发展，使学生的语文核心素养在教学中真正得到提升，2024年11月14日，奎屯市八年级语文工作室开展了以“生活情境写作”为研讨主题的三课型写作课第一次线上研讨。
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本次线上活动由八中贺霞老师、七中王以娟老师、一中叶书媛老师展示送教课教学设计初稿，工作室其他成员进行有针对性的评课。
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贺老师的第一课时以“1.运用五官法完成观察量表。2.运用所学方法完成本次作文的写作提纲或思维导图，提升记叙文写作的水平。”为教学目标，设置了五个主要的教学环节：明确研学类作文的选材、填写思维导图理清结构、例文引路理解研学类作文结构、运用五官法完成研学观察量表、取舍材料安排顺序完成提纲写作。
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王老师设计的第二课时以“1. 了解不同文体的文章的基本结构和行文顺序。2. 学会根据中心谋篇布局,安排详略,做到条理清楚。3. 学会列出写作提纲,注意行文线索,保持思路清晰。”为学习目标，设计了：言必有中、言必有主、言必有序 三个学习任务。旨在通过“明确什么是中心——怎样围绕中心选材——如何安排写作顺序”的步骤，循序渐进地指导学生列出思路清晰的写作提纲。
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叶老师设计的第三课时，针对学生在写作点题部分出现的：①点题位置不明、②议论简单肤浅、③口号假大空泛、④不善恰切点题 等问题，确定了“1.讲解记叙文中怎样使用议论画龙点睛，突出中心的方法。2.运用所学方法组织语言修改本次作文的议论文字，提升记叙文写作的水平，达到和同伴深度交流的目的。”两个学习目标。为落实以上学习目标，叶老师设计了：跟着教材学写法、指导如何进行议论抒情、自评互评学生习作 三个学习任务。
本课试图通过修改训练，使学生在记叙文中恰当的使用议论抒情，提升学生研学内容的记叙文写作的思想深度。
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与会人员给予三位老师的教学设计以高度评价，经过工作室成员的深度思考与精心研讨，各位老师对三份教学设计提出了建设性意见。八中岑霞老师建议在写作指导课上要有下水文的示范；十中王桃锁老师对第一课时的设计提出建议：（1）可否在“情境回顾”后插入几张学生实际参观的有代表性的照片，引入情境；（2）可否列举出学生写“研学活动”类作文所遇到的实际问题，引起学生注意。三中王慧老师建议叶老师将任务二与任务三的学习任务合二为一，教学环节会更加简洁清晰。
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路虽远，行则将至；步虽小，恒而能达。我们将不断学习，不断探索，让情境化写作教学的巧思，更好地助力学生的成长。
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撰稿：荣梦莎
审核：叶书媛、王桃锁
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