具体应用方法
课前预习：通过绘制思维导图，学生可以提前了解文章的主旨和重点内容，为课堂学习打下基础。
课中应用：在课堂学习中，通过思维导图理清文章的脉络，帮助学生更好地理解文章内容。
课后复习：通过回顾思维导图，学生可以巩固所学知识，形成知识网络。
课文阅读：通过绘制思维导图，学生可以系统地梳理书籍内容，抓住关键知识点。
2024年11月5日上午第二节课，课题成员朱淑玲老师给四年级2班的学生进行第三次思维导图课堂阅读推广，这节课朱老师主要是带领学生用最简便、实用、快捷的思维导图进行课文阅读。
比对之前两次课的思维导图，了解各有特色，学生阅读可以根据自己的需要选择适合自己的思维导图方式。
快速阅读，让学生找出故事中的六要素，在规定的20分钟以内，完成的学生达到90％以上。这样的阅读方式让学生学习课文更轻松。
学生们的学习结果呈现。思路清晰，内容清楚。
此次教学任务主要是让学生通过简单的思维导图模式学习和掌握课文内容，教会学生阅读方法，取得了较好的教学效果。本次课题探讨了小学语文阅读教学过程中当今中学生功利化与表面化的阅读方式的问题进行了教学探索。如何有效提高学生阅读能力、提升阅读质量成为当今语文教学的一大难题，尽快改变学生对阅读的古板思维及教师对阅读的僵硬化教育，成为语文教学中燃眉之急。在引导中归还自由，在个性中稍加制约，便是本次课题在阅读教学中的尝试。