针对本次2024---2025学年第一学期数学阶段性练习反馈，中心校校长安保、教学副校长宋秋娜、业务专干王海军及3到6年级全体数学教师进行了为期一周的数学讲评课活动。
一、习题讲评篇
六一数学：课伊开始，王珏老师限时5分钟，让学生自己整理、反思练习题中出错题目及原因。学生们用多媒体展示、板书、讲解自己出错的题目、分析原因。对于共性问题“4-4/5”，教师讲解两种算法及算理；操作题“画出一个半径是2厘米的半圆，它的周长和面积分别是多少？”使用学具“半圆”讲解周长的概念及计算方法。最后，老师根据学生出错原因强调：做题时要仔细审题、计算要细心、取近似值用“≈”。整堂课调动了学生的课堂参与度，很好地培养了学生的语言表达能力。
五一数学：晋苗苗老师首先对练习题中的错题进行梳理，发现题目3、4、6、9、25（1）、（2）为出错核心点。做对的学生以小老师身份一一进行讲解。其中题目3，竖式6÷8中“40”表示的意义，作为重点进行讲解。题目4，老师强调在算法多样化的基础上，必须理解算理。阅读题教给学生根据问题找资料中相关信息，圈画关键词，画线段图理解题意等方法。
六二数学： 张翠翠老师针对练习题及学情设计课前口算计算题目，讲解重点题型5小题：汽油价格涨幅达到10%，涨幅如何理解？及时巩固练习“下跌20%，”下跌如何理解？15小题，半径是2厘米的半圆，求半圆的面积和周长。讲解时强调了“半圆周长与圆周长一半”的区别。21小题创新实践，把实际绳长进行捆绑，让学生直观观察绳长的计算道理。
五二数学：唐卫红老师整堂课以学习单的形式进行。课前计算2.4-2.4÷6，21÷2.5÷0.4，体现了试题导向。精讲25小题后，编写相似题型进行练习巩固。整堂课讲的透彻、学生练的透彻，体现了教学评一体化。
业务专干王海军立足四二班进行了一节习题讲评观摩研讨课。课前要求学生把出错的口算习题摘抄在计算本上，课伊开始，出错学生逐一口算，教师要求说出口算过程，随后进行针对性练习，同一类型变换数字进行口算。拓展练习13×5×2、63×25×20、26+0×10、变式练习（25+0）×10，此过程重视学生对口算算理的理解，力求学生掌握口算方法。其次是讲解学生认为最难的题目24小题，（1）小题教给学生分两部分估算材料字数的方法。并说为什么这样估算？如何呈现估算过程？等等。布置课后作业：估算此次语文练习阅读段字数。提示：用同样的方法估算。（3）小题讲解画线段图计算时间段的方法。整堂课体现了讲练一体的教学思路，力求不同的学生在数学上得到不同的发展，学生弥补了数学知识漏洞，掌握了一定的解题方法，并理解了时间段与具体时刻的区别。
四一数学：王香芳老师限时3分钟练习口算计算，针对学情，仔细讲解板书：1000-248的竖式、416÷4的竖式。给学生弥补遗漏的知识。复习数的改写和求近似数的方法后，完成共性问题11小题。王老师的课堂不求知识讲的多，而求知识的落实、生成。整堂课教师讲解每个知识点都特别细致。
三二数学：苏艳艳老师，口算计算以“10+3”的形式呈现。讲解出错率高的3×31，39÷3的口算过程。复习两位数乘一位数12×3的多种算法，其中重点讲述点子图中圈、画的算理。接着解决练习1小题的问题。同样方法复习两位数除以一位数36÷3的多种算法。练习巩固8小题、14小题。最后，学生在谈收获和困惑中结课。
二、校本教研篇。
在观课议课后，利用周二、周四分中高段进行了两次校本教研。各学科教研组长针对练习中的共性问题进行反馈并提出改进措施。数学学科，首先业务专干王海军结合各年级数学试题反馈阅卷中的共性问题：教师不同程度意识到用尺规作图、规范作图，但规范性不够，如画半圆未强调标注圆心、半径或直径；观察的范围未强调标注。两步及以上计算必需写计算过程等问题。有部分学生使用修改笔答题。其次通达了本次练习各年级达标情况，要求各教师面对现状、提振信心，接着教师针对本次练习进行反馈交流、讨论总结、达成共识如下：
1.坚持天天练，把计算练习作为提高学生运算能力的一大途径。计算形式“10+3”，课前口算题要精选习题。可以是有关本节内容相关计算的题目，也可以是巩固复习旧知的相关计算题目。建议：（1）对于学生易错的口算题，如20的平方，0.3的平方，3.14×5的平方……，让学生说说口算思维过程。（2）口算采用听算、视算等多种形式。计算本学生当堂练习完成。3道计算（竖式、脱式、简算）可放课后练习完成。
2.建议数学课堂上采用“预习单+学习单”。预习单将部分学习内容前置，课前交流，了解课堂学情，确定课堂教学起点。学习单，如圆面积的推导过程可以用范式模板的形式呈现，让学生充分交流经历知识的生成过程。学习单还可以体现教师的优化作业设计。如“人民币的兑换”，可以设计用乘除法意义解决实际问题的对应练习，用四舍五入法求近似值的相关练习。
3.生本课堂，素养课堂再打造。教师适当扶放，严谨满堂灌，严谨学生不经历知识的生成过程，生搬套用公式。
4.课堂教学时，教师一定要注意数学语言的准确性、严谨性。
5.数学教师以本次练习习题为导向，反思平时课堂教学中的不足，如知识技能的适度拓展与延伸、学生经历知识技能的生成过程（不同方式对大数的认识比较、算法多样化、算理的理解）、重难点易混易错知识的针对性练习，真正落实四基，教师要研读文本、研读教材、做好优化作业设计，力求教学评一体化。
6.课改的一点思考。
改什么？1.教师的备课“改”：目标确定依据课标精准定位。2.教学环节“改”：体现数学核心素养（四基、四能、三会、十一个核心概念）；体现优化作业设计；体现学生学的过程……。
安校长总结：减负提质、减负增效、如何落实？教师要在立足课堂求实效上下功夫，要精讲多练，要在优化作业设计方面多思考、围绕重难点选择题目。在学生知识技能落实上谋对策，想办法；在课堂上要关注每一个学生，课后要及时反思总结，真正提升自我。
图片：王瑞莉
编辑：王瑞莉
审核：王海军