“问渠那得清如许？为有源头活水来。”在教育的长河中，知识如清泉，而教研就是那让清泉常新的源头活水。为了深化课堂改革，创建学习共同体理念下“安心、安静、安全”的课堂气氛，助力全体语文教师提升专业素养和教学能力，构建核心素养导向下的高品质课堂，10中旬至11月中旬，文化小学语文教研组学共体课改汇报教研活动如期开展，老师们带着对教学的热忱汇聚一堂。
一年组白雪老师执教的是声母《j、q、x》，课堂上白雪老师通过火车到站的大情景让学生经历拍手操复习前面学习的声母，引出本节课要到站的地方是“乡下人家”。在情景图中引导学生发现并说出完整的一段话，同时找到本课的3个声母。在教授“jqx”时，通过生动形象的图片、有趣的儿歌以及丰富的肢体语言，让学生迅速沉浸其中。为了让学生更好地掌握“jqx”的发音和写法，通过编顺口溜、拼音送信游戏、手指操等活动让学生在互动中巩固知识。在拼读两拼音节和三拼音节时，让学生联系生活实际组词，有意识地积累词语，不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习了拼音，还培养了他们的语言表达能力和思维能力。
四年组姜浩楠老师为我们带来文言文《精卫填海》，姜老师根据学情确定教学目标。课堂上采用情境教学法、任务驱动法，诵读指导法等方法让学生置身于故事中，引导学生了解故事内容，走进故事情节，在反复诵读中感受神话意蕴。感悟精卫精神是本课的教学难点，为了突破这一难点，姜老师运用多媒体创设情境，引导学生在生动的故事场景中感受精卫形象。课堂上紧扣“常衔西山之木石，以堙于东海”这句话作为思悟的切入点，进行多情境的语言训练，让学生和精卫之间产生共鸣，走进精卫的内心，从而领悟到精卫坚持不懈的精神。
五年组赵研老师执教《圆明园的毁灭》一课，赵老师通过图片和视频展示，带给学生强烈的视觉冲击，给了学生直观的印象，使学生对圆明园的了解不仅仅局限于书本，达到了很好的教学效果。通过昔日的辉煌和惨遭毁灭的对比，学生的心灵受到强烈震撼，在爱恨中增强了民族使命感和责任感！同时还激发了学生“勿忘国耻，振兴中华”的爱国之情。
丁晓雪老师为我们带来《葡萄沟》一课，这篇课文选自二年级语文上册第四单元，单元主题是“家乡”。“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”本单元的教学重点。教学葡萄沟时设计了“跟着课本去旅行，我当家乡代言人”的情境，从“葡萄沟真是个好地方”展开教学活动，引导学生合作学习解决“为什么葡萄沟真是个好地方？”这一任务利用联系上下文和生活经验的方法引导学生理解“五光十色”的意思。在学习课文时让学生进行多种形式的朗读，从读中感悟葡萄沟是个好地方，最后让学生结合葡萄沟的特点对葡萄沟进行夸赞进而落实课后习题。
六年组刘双老师选择《穷人》一课，在课堂上，刘老师设置了多种互动形式。小组讨论环节中，让学生们围绕“从心理描写和人物对话中感受桑娜和渔夫的人物形象”这个大问题展开讨论。在这个过程中，学生们积极参与，各抒己见。每个小组都能从不同角度分析人物性格，有的小组从桑娜照顾孩子的细节中看出她的细心和爱心，有的小组从渔夫不顾生活艰难仍然愿意收养孩子看出他的勇敢和善良。在全班交流时，不同小组之间的观点碰撞激发了更多学生的思考，培养了他们的合作探究能力和表达能力。
每一位授课教师授课后由同年组的老师进行年组集体备课的展示，从授课的单元教材解读到单元语文要素分析，再到单元目标的确立以及单元内容的重新组合架构图四个大的方面进行备课，每一个年组都精心的准备，用心对待，让本次教研活动意义非凡！
评课过程中，各位老师都能针对自己所观察的小组课堂表现进行针对性的评价，抓住课堂上的关键事件，记录观察学生的学习路径，了解学生的学习是否真实发生。郝淑梅主任针对老师们观察的内容进行总结和补充，提出在学习共同体理念下，教师要将学习的主动权交还给学生，但是教师的作用是点拨和引导，在设计每一课时要根据学情充分备课。最后张静副校长提出，我们的语文课堂应该是学生自学——小组合作学——全班交流分享的基本样态展开，让学生的学习真实发生。
“随风潜入夜，润物细无声。”此次语文教研组课改汇报课活动，立足大单元教学集体备课，通过扎实的课例研究，有效推动了各教研组协同研究能力的提升，是学共体课改工作实践一年来的阶段验收，成果丰硕，使我校课改工作迈出了坚实的一步，我们仿若在教育的花园中辛勤劳作的园丁，今日觅得教育智慧，明日必将育得繁花似锦。让我们怀揣对教育的热忱，以笔为锄，以梦为田，在小学语文教学的画卷上，绘出最绚丽的色彩，书写属于我们和孩子们的精彩篇章。
作者：陈巍巍
审核：郝淑梅 张静 鄂悦钦