《3—6岁儿童与学习发展指南》中指出：“幼儿的学习是在日常生活和游戏中进行的。”游戏，是幼儿发展能力、累积经验、社会交往的方式。其中，建构游戏因为自主性高、结构性低等特征，深受孩子们的喜爱。孩子们以各种低结构材料，通过自身的想象，进行各种建构和构想。在搭建的过程中，孩子的社会交往、空间能力、动手能力均有所提升，充分体现了“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神。
在集体教研前，小班组教师针对游戏环境与材料、游戏指导、幼儿发展等方面做好观察计划后，进入了自主游戏区对幼儿的游戏进行现场观察与记录。
孩子们在游戏时不断探索新玩法，他们一起探讨交流、尝试、总结，乐在其中。
观摩结束后，参与观察的教师们聚在一起，各抒己见，就游戏过程中的优点和不足展开了交流研讨。
观摩教师分享完毕后，班级教师也对本次户外自主游戏开展情况进行了反思，并针对提出的问题给出了解决方法。
陈鹤琴先生曾说过：“对于孩子来说，游戏就是生命，生命就是游戏”。相信通过不断的自主游戏活动，老师们会不断增强自主游戏的趣味性，更大程度的激发幼儿的活动兴趣和创造力，提升幼儿自主游戏的实效性，进一步提高户外自主游戏活动的质量。