秋来满山皆秀色，时光恰好正当时。我们在时光里赶路，在教研中成长!新课标的风持续地刮着，在新课标的指引下，如何去构建有深度有广度的新课堂是我们当下值得深思的问题。2024年11月12日上午数学课“同课异构”如约而至。我们相聚在这里，相互学习，共同探讨核心素养与学科教学的融合，创新教学方法，提高课堂教学效益，相信今天的磨课研讨活动一定会令我们满载而归!
转盘互动，数学新体验
这是第三轮“转盘”，在本次教研活动中，分别由蓝韦微和廖书琪老师进行“同课异构”，执教人教版一年级上册第四单元《11~20的认识》。两位老师针对相同的教学内容，各显神通。以生动有趣的故事导入，瞬间抓住了学生们的注意力，如同点亮了一盏盏求知的明灯。课堂中，巧妙的提问、丰富的活动设计，让学生们积极参与，思维的火花在教室里碰撞。不同的教学风格，却都展现出了教师扎实的教学基本功和独特的个人魅力。
蓝韦微老师通过视频故事“牧羊人”数石子导入新课，激起学生的求知欲望。教师教态亲切自然，语言简洁明了，富有亲和力。教学过程中蓝老师紧扣教学目标，通过摆小棒、小组合作、观察交流“我说你摆”等活动，既培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力，充分践行了“做中学，思中学”的教学理念。又让学生积累直观经验，建立计数单位“十“的概念，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中”。
廖书琪老师根据学生已有的生活经验，从视频故事“猎人计数”导入新课，在整个教学过程中，成功地营造了一个轻松、愉快的课堂氛围。注重数学来源于生活又服务于生活的教学理念。廖老师通过设计配乐游戏 ，加强了对11~20各数的组成。同时根据一年级学生的年龄特征设计小组合作计数器拨珠、用小棒摆数字、开启“森林运动会”等关卡。让孩子们不仅在动手实践中加深对计数单位“十“的直观经验，经历不断交流尝试的过程。感悟和理解数位的含义。初步形成数感。
且研且思，护航发展
总部吴双副校长作为本次同课异构研磨课第一组的组长，他指出：本次研磨课活动旨在通过集体备课、课堂观摩和课后反思等环节，帮助教师深入理解教材，优化教学设计，提高课堂教学效果。活动的背景是为了提升教师教育教学水平，促进教师的专业成长。
接着他分享第一小组的经验：老师们共同研读教材，分析学情，讨论教学重难点，提出多种教学方案。教师们充分发挥团队协作精神，共同探讨，为磨课做好准备。共进行三轮课堂展示，组内老师们认真倾听、观察，记录亮点和不足。课后组织评课活动，对观摩课进行点评，并指出需要改进或删减的教学环节或活动。通过集体备课和磨课实践，教师们对教材有了更深入的理解，教学设计更加科学合理。在教学今后过程中能够更好地把握教学重难点，提高课堂教学效果。
赖海宁老师作为本次同课异构研磨课第二组的组长，她先肯定了本次研磨课的成效，提升了教师解读新教材、把握新教材的能力，切实提高课堂教学的时效性和高效性，通过多次的研磨与碰撞，激发教师团队的智慧火花，促进成员的专业成长。接着讲述了三轮磨课体验，第一轮研磨课前老师们围绕新课标的核心理念。根据学情分析，教学目标，教学重难点以及核心素养初步设计教学方案。由郑婷尹老师执教。课后我们发现导入新课太直接，不能吸引学生的注意力。然后群策群力把课前导入修改为视频导入，这样既可以激发学生的求知欲。又可以起到对学生进行人文教育的作用。一轮课下来，基本上完成了达标课，在第一轮研磨的基础上，我们进一步深入到课堂教学的实际操作层面，尝试把第一环节的11~20个数的认识，设计让学生通过摆一摆、说一说，掌握数的组成。第二轮下来，大家各抒己见。大家发现学生的参与度不够，老师对学生的关注度也不够，课堂气氛不够活跃。再次修改了教学方案。结合一年级孩子的年龄特征，我们把数的组成的练习改为数字游戏来巩固，配上音乐，让孩子在“玩”中学，学中“玩”，寓教于乐，最后设置了一道拓展题，用两颗珠子表示出三个不同的数，让孩子们进行更深入的思考，寻找多种解答，提升解决问题的能力。
研磨解说之后，叶露、陆凤明、卢雪英三位老师发表了对本节课的一些看法。从不同的角度对课进行了分析评价。大家一致认为两位老师整个教学设计都根据学生已有的生活经验，从视频故事“猎人计数”导入新课，在整个教学过程中，成功地营造了一个轻松、愉快的课堂氛围。教师运用了直观教学，采用了小组合作学习的方式，小组内学生积极发言，各抒己见，培养了学生的合作意识和探究能力。老师们真诚而精彩的交流，思如风发，言如泉涌。大家的交流中投射着一种智慧，一种魅力。
“孤举者难起，众行者易趋。”广西名师吴佩霞主任说，在此次教研活动中大家各抒己见、畅所欲言，就如同点点繁星汇聚成璀璨银河。教研组的教师们展现出了非凡的团结协作精神。如同大雁结队飞行，相互借力，向着共同的目标奋进。“二人同心，其利断金”，在思维的碰撞中，难题迎刃而解，教学方案在共同研讨下愈发完善。
吴佩霞主任还给我们今后的教学提出了新的要求。她说：“课堂教学中我们要做到“上不封顶，下要保底”。课堂上我们不仅仅要注重对于学生基本知识技能的培养，以及学习习惯的养成。要确保学生在知识层面有最基本的储备。还要鼓励学有余力的学生突破常规思维。不局限于一种方法知识深化，为学生提供深入学习的机会。注重培养学生将数学知识与其他学科或生活实际相结合的能力。
总部潘校长紧密且精准地依据课堂生成的实际情况，充分且深入地结合当下时代教育发展的清晰明确方向，从教师的课堂组织能力、课堂驾驭能力以及教学评一体化等多个关键方面，针对 11 - 20 的认识同课异构课堂教学，展开了全方位、多层次且极具深度的评价。
不仅如此，潘校长还向整个团队寄予了满怀热忱且饱含期待的殷切希望。其目的在于让每一位成员都能够清晰透彻地明白，在今后的课堂教学中应当怎样切实、稳固且有效地落实学科素养，全力以赴地大力推进素质教育朝着高质量的方向蓬勃发展，持之以恒、坚定不移地努力去探寻数学学科那充满魅力与无限可能的诗性境界。
最后蒙校长以“数学自信”开启她的评课。首先，他对执教老师以及评课老师做出数学自信的评价。紧接着提出思考，在低年级的课堂使用学习单，学习单的运用是否达到教学目标？
同一个课题，同一个讲台，不同的巧思，助力新、老教师共同发展。此次“同课异构”教研交流活动营造了浓厚的教研氛围，不仅为教师们打造了展示自己、提升能力的平台，也加强了教师间的交流合作。教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们在唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前进。
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文字编辑:吴桂华、赖海宁
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