《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”为进一步探索科学活动的有效组织、提高我园教师的执教能力和教育教学水平、助推教师的专业化成长、加强幼儿园教师队伍的建设，长丰县下塘镇中心幼儿园组织教师开展了“聚焦科学领域，共话核心经验”——学前儿童科学学习与发展核心经验解读双周论坛活动。
激趣探究
科学活动重在引导幼儿直接感知、亲身体验、实际操作。老师们化身“探究者”，一起探究如何在不接触乒乓球的情况下，让乒乓球沉入水底。
案例分享
幼儿园的科学教育并不仅仅存在于一次活动、一份游戏材料中，幼儿的探究是无处不在的，生活中的各种材料、各个发现都能成为幼儿科学教育的内容。活动中各位老师结合实际的带班经验以及班级的科学探索案例进行分享。
理论梳理
李老师从学前儿童科学教育的要义、学前儿童学习科学的主要特点引出科学的教育理念，其次是对《3-6岁儿童学习与发展指南》的科学领域进行了讲述和解读。带领大家梳理科学领域的核心经验：观察、分类、预测与推断、记录与交流、事物与现象，讲解了核心经验的概念要点以及发展价值和支持性策略等。
集思广益
教师的教育与教学是一个非常复杂的工作，其知识的形成不仅需要学习大量的理论知识，还需要不断地实践与反思。有了扎实的科学核心经验理论基础的指引，我们还需要沿着这个方向切实地引导幼儿进行高效地科学学习。教师们对科学核心经验如何落地于幼儿的教育教学活动进行了思考，并以中班科学《磁铁朋友》为例进行教学设计和分享。
共研提升
为了更好的支持和促进幼儿科学的发展，老师们围绕“怎样支持幼儿生活中自发性的科学活动”展开了研讨。
我们共同思考问题得到：生活中，也就是幼儿在园的各个时间段，签到时、喝水时、游戏时、散步时、师幼随机对话时；自发性与自主游戏理念同步，是以幼儿兴趣为主，幼儿在前，教师在后的支持。
写在最后
教研有道，探索无涯。此次教研活动，不仅是一次经验分享，更是一次思维的碰撞。老师们将聚焦科学领域核心研究方向，不断提升科学活动的教学质量，让孩子们真正成为活动的发现者、探究者、实践者。
编辑：李康群
初审：石柳
终审：邵志燕