为深入贯彻《指南》精神，推进落实“以游戏为幼儿园基本活动”的教育理念，我园以课题教研为契机，于11月14日开展了户外自主游戏案例教研活动，旨在研讨户外自主游戏中教师支持、师幼互动等问题。
聚焦案例
老师们立足幼儿真实的游戏，运用视频拍摄、照片记录、文字解读等形式，生动形象地再现了幼儿在游戏时的语言、行为以及教师在幼儿游戏过程中的师幼互动、观察与思考。从一个个生动详实的游戏中，我们看到了孩子一次次的“尝试”“思考”“再尝试”，直至“解决问题”，也看到了教师引导幼儿进行游戏时观察、记录与支持的能力。
中一班成丽群老师带来案例《彩虹果园》。案例中，孩子们根据已有的采摘经验，生成了本次建构与角色扮演的游戏。他们利用建构区材料搭建果园，由最初的简易到不牢固的果园，再通过不断发现、研讨、升级，最终建构出孩子们心目中的彩虹果园。彩虹果园里不仅有各种果树、水果，还有旋转大门、安检、收银等，孩子们根据游戏情节，玩起了采摘的角色游戏。成老师根据幼儿兴趣，及时给予支持，游戏中围绕五大领域，巧妙的利用了思维导图提炼解析案例，让我们看到有互动、有合作、有审美、有大胆表达的建构游戏。
中三班肖潇老师分享案例《停不下来的多米诺》，由一个简单的小积木，生发了多米诺玩法，“积木为什么不会倒呢？”孩子们提出问题，通过多次实践，孩子们会利用积木测量两个物体之间保持相同的距离，以便于产生多米诺骨牌效应。孩子们把积木从室内的桌面延伸至地面，以及楼梯间，在多次倒塌不成功后依旧不放弃，坚持重新排列，反复探索，不断发现，培养了孩子们投入、专注、坚持的良好学习品质。通过在游戏开展中，幼儿游戏不断升级，他们的经验也在不断增长，知道不断地去尝试解决问题，也反映了幼儿的探究精神和创造力。
大三班盛云泽老师分享案例《火车变形记》，“火车是什么样的？”随着游戏的开展，孩子们在搭建中发现了越来越多的问题，“火车的轨道是直的？还是弯的？”“火车不牢固怎么办？”在孩子们的建构游戏遇到瓶颈后，老师找寻了关于火车的视频，拓展幼儿知识经验。经过老师的指导，孩子们重新设计起了火车与轨道，根据设计图，孩子们收集各种材料合作搭建，终于火车初具雏形。在游戏中，孩子们相互合作，遇到困难一起讨论，一起解决。随着游戏的不断升级，孩子们对火车的搭建要求也越来越高，孩子们自主商讨、研究、设计、合作，最终将轨道和火车完美链接，小火车在大家的合作下，终于开动了。
思维碰撞
研讨结束后，小组代表进行交流分享，以分享促学。通过思维的碰撞，大家看到了三位老师自主游戏案例中的亮点，同时表达了自己看法和见解，反思自己的不足，以不用视角去审视、分析孩子的游戏，为后期引导和支持幼儿进一步研究自主游戏提升经验，让老师们更深入地理解游戏中师幼互动的价值，掌握调整优化材料投放的策略，有力推动了幼儿园户外自主游戏的发展。
专业引领
研讨分享后，教学园长刘莹对三位老师分享的自主游戏的开展和案例进行了总结梳理。三位教师游戏案例环节完整，呈现了幼儿发现的问题和解决问题的过程，并提出幼儿游戏中教师对材料的支持，同时幼儿是师幼互动的发起者，不忽视幼儿发起的内容，给幼儿足够的探索空间和思考；教师发起的互动是持续深入的，教师应细致观察，对幼儿的游戏行为进行判断和解读，观察要成为发起互动的依据，同时教师也要提升游戏分析与总结，将幼儿发现问题和解决问题过程与理论《指南》结合，提取案例精华，将反思经验落到实处。
金太阳幼儿园书记、园长陈洪娟对三位老师今天的案例分享做出肯定，对老师们能结合课题潜心研究提出了表扬，并讲到：“从今天的案例中可以看出，孩子们真正是游戏的主人，老师们做到了真正的放手，孩子从自主发现问题到自主解决问题，不断提升幼儿的游戏能力，充分体现了幼儿的自主性。”同时，建议大家继续做好幼儿游戏材料的支持，注重师幼互动、幼幼互动，继续通过观察更好地了解每个孩子的特点和需求，结合幼儿心理发展的规律给予个性化的回应和支持，学会多元素融合，联系五大领域，提炼游戏精髓。
游戏有温度，分享有热度。此次案例分享研讨活动，进一步丰富了教师对课题研究、对自主游戏组织及支持策略的专业认知，激发了教师互助互促的学习热情，有效促进了教师的专业成长。我园教师将继续以课题为契机，不断探索户外自主游戏，让带有温度的游戏呵护幼儿童年，让自由、自主的户外游戏点亮幼儿生命。
图文编辑：周露露