从一个铲子，
一根水管，
一个杯子，
一片沙地，
孩子是了不起的游戏家。
一步一印的前进
一点一滴的积累
才是孩子成长的遇见。
11月1日我们来到了沙池，孩子们第一次来到沙池，眼前这片金黄的世界让他们瞬间兴奋不已。他们迫不及待地穿上雨鞋，轻轻的踏进细软的沙地。孩子们在沙池里进行了各种各样的游戏，欢声笑语回荡在空中。他们用小手挖出一个个深深的沙坑，仿佛在寻找埋藏在地下的宝藏。不一会儿，他们又用沙子堆起了一座座城堡。在沙池的一角，几个孩子拿起水管和铲子，互相配合，将水管插入沙地，将沙子倒入水管之中，做成美味的果汁，脸上洋溢着成就感。
游戏一 娃娃家
11月11日第一次游戏
孩子们第一次来到沙池，好奇心驱使他们探索这片新奇的世界。他们纷纷拿起水勺和塑料勺子，开始了他们的角色扮演游戏。小手握着水勺，仿佛它变成了一个大锅，而勺子则化身为锅铲，孩子们模仿起大人的模样，有模有样地开始了“做饭”的游戏。
诗柯小朋友则更有创意，她找到了一个水勺，用小手一点点地将沙子装满，变成了一口锅。她拿起“锅”，用力地掂了掂，模仿着妈妈平时炒菜的样子，嘴里还发出“噗噗”的声音，好像真的在掂锅一样。她的动作熟练而认真，引得其他小朋友纷纷围观，有的甚至开始学习她的动作，一起加入到这个有趣的做饭游戏中。
11月12日第二次游戏
孩子们来到了沙池拿起了水勺、勺子等工具。找到沙池中的一张小桌子，在桌子上面开始炒菜，孩子们在沙池旁边的草地上寻找自己喜欢的绿叶，用小手轻轻的采摘放入锅中，给自己的饭菜添加了一抹绿色。
——紫沐：刚才我和阳瑜宸一起玩沙子。还有我的妈妈、爸爸。我和阳瑜宸一起用沙子做饭，我在做饭，阳瑜宸在榨果汁，我炒了好多胡萝卜，还有牛肉，阳瑜宸他做了草莓味的果汁，这个果汁做给小朋友吃，我没有吃，我送给爷爷的，小朋友说这个果汁真好喝。
——阳瑜宸：今天我和小米果、霏霏、芮欣、李亦宸一起玩，我们在玩过家家，我们在炒菜，我们做食物，我在那里做果汁喝，我们在做好吃的菜。我们在炒菜的地方，我们炒了莴笋和米饭，还有山药排骨。我们在炒给老师吃。老师说好好吃。
——敖若溪：我和易欣悦、吴诗柯做一个烤鱼，我在烤鱼上面加了一点盐，加薯条，还要加一点贝壳，加一点蔬菜苹果、树叶。烤鱼是香香的味道，我的烤鱼10块钱，给彭艺昕和吴诗柯吃，彭艺昕说真好吃。
教师思考：幼儿通过扮演做饭的角色，发展了他们的想象力和创造力。在游戏中，幼儿与同伴合作，分享想法和材料，这有助于他们社交技能和情感交流能力的发展。孩子们在游戏中使用语言来描述他们的活动，如“我在做饭”，“做了草莓味的果汁”，这促进了他们的语言表达和交流能力。通过模仿现实生活中的做饭场景，幼儿加深了对日常生活的理解，这是认知发展的一部分。使用水勺、勺子等工具装沙子、掂锅等动作，锻炼了幼儿的手眼协调和精细动作能力。孩子们在草地上寻找绿叶添加到“饭菜”中，这体现了他们对自然环境的观察和探索。在游戏中，幼儿可能会涉及到数量、顺序等数学概念，如“加一点盐”，“烤鱼10块钱”，这有助于他们数学思维的发展。
游戏二 火箭发射
易星河和龚嘉一宸小朋友在沙池的一角，各自手中拿着PVC水管，他们的眼睛里闪烁着好奇与期待。易星河负责搭建火箭的主体，他小心翼翼地将一根根水管围起来，每成功一处，他都会露出满意的微笑。龚嘉一宸则负责辅助工作。沙池里的细沙随着他们的动作飞舞，他们的衣服上沾满了沙粒和泥土，但这丝毫没有影响他们的热情。易星河站起身，后退几步，审视着他们的作品，一宸问：我们做的是什么？好像一个火箭。在一宸的提醒下易星河做出了调整。火箭终于搭建完成。它由几根PVC水管巧妙拼接而成，虽然简陋，但在两个孩子眼中，它是最完美的火箭。易星河和龚嘉一宸站在一起，准备进行最后的发射仪式。
易星河深吸一口气，清脆的声音响起：3、2、1、发射！”随着他们的倒数结束，虽然它最终没有飞上天空，但在易星河和龚嘉一宸的心中，他们的火箭已经成功发射，飞向了梦想的宇宙。
教师思考：通过搭建火箭，孩子们锻炼了空间智能，学会了如何将PVC水管拼接成想要的形状，同时也发挥了想象力。孩子们在搭建过程中，需要精确地操作PVC水管，这有助于他们精细动作和手眼协调能力的发展。易星河和龚嘉一宸在游戏中分工合作，共同完成任务，这促进了他们的社交技能和团队合作能力。在游戏过程中，孩子们通过语言交流想法和指令，如倒数“3、2、1、发射”，这有助于他们语言表达和交流能力的发展。在搭建过程中遇到问题时，孩子们能够通过讨论和尝试找到解决方案，这体现了他们的问题解决能力。完成火箭搭建并举行发射仪式，增强了孩子们的成就感和自信心。
教师为孩子们提供了PVC水管等材料，以及沙池这一游戏空间，支持孩子们的探索和创造。在游戏中观察孩子们的行为，提供必要的支持和引导。允许孩子们自由探索和尝试，不干预他们的游戏过程。教师在孩子们完成火箭后，尊重他们的想法和感受，即使火箭没有真正发射，也认可他们的努力和成就。
游戏三 果汁高一点，在高一点
11月8日
阳光温暖而柔和，贺茜瑶在沙池边拿起了一根PVC水管，她的眼睛里闪烁着小小的商业火花。她用小手握着铲子，一下一下地将沙子装满了水管，每一个动作都显得那么认真。沙子填满了水管，她小心翼翼地将一个水勺放在PVC水管的开口处，就像是在家中的厨房里准备制作果汁。茜瑶的小手轻轻压了压水勺，模拟着压榨果汁的动作，她的嘴巴微微张开，模仿着街头小贩的叫卖声：“谁要买果汁，快来买呀！”她的声音清脆而响亮，充满了童真的热情。就在这时，亦宸小朋友走了过来，他的小脸上带着满足的微笑，仿佛刚刚品尝了美味的大餐。他模仿着顾客的角色，对茜瑶说：“老板，我吃完了。”茜瑶立刻回应，她的脸上露出了小老板的骄傲和热情：“再来一个。”她的语气中带着一丝不容拒绝的坚定，同时也透露出对“顾客”的关心。两个小朋友的游戏进行得如火如荼，他们的世界简单而快乐。
11月8
小朋友们在上周的游戏后，在次来到沙池，这一次他们挑选了高一点的PVC水管来进行果汁的游戏。在游戏的过程中小朋友们遇到了第一个难题：这个PVC水管在装满沙子的过程中总是会倒下来，该怎么办呢？。
就在游戏遇到困难时彭小乐告诉小朋友们，我们可以挖一个大坑，把这个水管放在大坑里面，水管就不会倒下来了。于是大家在彭小乐的提醒下开始尝试着。
教师思考：在沙池中游戏时，幼儿通过提出在PVC水管下挖洞以防止其倒下的解决方案，幼儿通过观察和实验，理解了物体稳定性与支撑的关系，发展了探究能力和初步的物理概念。幼儿在面对问题时，能够思考并提出解决方案，这体现了他们问题解决能力的提升。挖洞和支撑PVC水管的过程锻炼了幼儿的手部肌肉和精细动作。
11月11日
有了前期经验的小朋友们来到沙池迅速的用铲子挖了一个大坑将水管放在了沙池之中，用自己手中的铲子和水杯将PVC水管装满沙子。在装满之后孩子们觉得有一点意犹未尽，于是彭小乐小朋友找来了比第一次游戏中更高的PVC水管，准备将他这个PVC水管也装满果汁。在固定好这个水管之后，遇到了第二个问题:水管太高了，沙子装不进去怎么办？
在听到曾俊熙小朋友说：“太高了，拿不到。”大家都纷纷尝试了一下，都没有办法将水杯中的沙子送至PVC水管之中。就在我以为游戏将要结束时，苏羡说：“我们把脚顶起来试试看。”可是这个方法还是没有能够成功的将沙子运送到PVC水管之中。这个时候彭小乐搬来了放置在沙池旁边的置物筐，将置物筐倒扣在沙池的PVC水管旁边，踩在置物筐上，成功的沙子运至到了水管之中。
在解决这个问题之后孩子们将水管装满了果汁。
教师思考：在游戏中，幼儿尝试顶起脚来装沙子，这个动作需要他们保持身体的平衡，同时协调手和脚的动作。当幼儿踩在置物框上时，他们需要调整身体的重心，保持稳定，以免摔倒。这些动作不仅锻炼了幼儿的下肢力量，还提高了他们的身体协调性和平衡能力。面对PVC水管太高无法直接装沙的问题，幼儿展现了他们的思考能力和解决问题的策略。他们首先尝试了顶起脚的方法，虽然失败了，但这个过程激发了他们进一步思考其他解决方案。最终，他们提出了使用置物框作为踏板的创意，这表明幼儿能够通过观察、尝试和调整来找到问题的解决办法。在这个游戏中，幼儿通过实际操作来测试不同的方法，这种探究和实验的过程是科学学习的重要部分。他们通过顶脚和踩置物框的实验，探索了高度、支撑和稳定性之间的关系。这种探究不仅帮助幼儿理解了简单的物理概念，还让他们体验了科学探究的过程，即观察现象、提出假设、进行实验和得出结论，这种探究精神是幼儿科学教育的重要目标，有助于培养幼儿的好奇心和科学兴趣。
——游戏结束时的小插曲
游戏结束时，孩子们听到音乐准备收拾玩具了，这时候孩子们发现插在沙池中的PVC水管拔不出来了，这个时候应该怎么办呢？
这个时候我发现了这一个问题，我选择给小朋友一点思考解决这一个问题的时间，并没有直接出手去帮助他们将水管拔出来。孩子们想要通过“推”“抱”“拉”这些动作去将水管拔出来，可是效果并不理想。于是彭小乐说：“你拉住这个水管，我在这里挖一个洞，我们一起把水管弄出来。”
教师思考：幼儿通过拔、抱、拉等动作尝试解决问题，这些动作锻炼了他们的肌肉力量和耐力也有助于提高幼儿的身体协调性和灵活性。面对困难，幼儿没有放弃，而是通过思考和实践来寻找解决方案，他们通过尝试不同的方法，最终找到了有效的解决策略。在游戏过程中，幼儿通过合作（一个小朋友挖沙，另一个小朋友拉水管）来完成任务，发展了他们的社交技能和团队合作能力。
教师反思：我选择给幼儿更多思考的时间，而不是立即介入解决问题，这体现了对幼儿自主学习能力的信任和尊重。在观察幼儿游戏的过程中，能够把握时机，不急于干预，而是让幼儿在自然状态下探索和解决问题，只在必要时提供引导。通过这个游戏情境，鼓励幼儿探索和尝试，即使面对困难也不放弃，这种教育态度有助于培养幼儿的坚持性和自信心。我很庆幸在这件小事情上面我选择做一个观察者，让孩子们通过自己的智慧来解决了这个问题。
教育不就是藏在哪些看似简单的游戏中，每一个细节都有可能成为开启孩子智慧的钥匙。
11月12日
一步一印的前进，
一点一滴的积累，
才是孩子成长的遇见。
在挑战了高一点的PVC水管果汁后，孩子们决定挑战沙池中最高的那个水管。在已经有的游戏经验下孩子们很快就将最高的水管竖立在了沙池的中间。这一次孩子们还是拿来了置物筐放置在了PVC水管的旁边，孩子们踩在置物筐上面离PVC水管的顶端还差的很远，孩子们遇到了新的难题：放置一个置物筐沙子没有办法倒进去，怎么办？
孩子们发现一个置物筐放置在沙池中，没有办法将沙子倒入PVC水管当中，于是小朋友们搬来了四个置物筐，将置物筐叠在一起，希望能够踩在四个置物筐上能够将沙子倒入水管之中。
在放置了四个置物筐之后彭小乐拿着铲子挖起沙子准备将沙子放入水管之中，这一次小乐发现他还是没有办法将沙子放入水管。
游戏陷入了僵局，我提醒小朋友沙池中有很多的游戏材料，我们也可以找一找还有什么工具可以帮助我们站的更高。在我的提示下语熹找来了两个竹筒，她将竹筒放置在置物筐上面，在老师的保护下语熹成功的将沙子倒入了PVC水管之中。
教师思考：幼儿通过踩在置物筐和竹筒上，锻炼了身体协调性和平衡能力，同时也增强了肌肉力量。面对新的难题，幼儿能够思考并尝试不同的方法，如叠加置物筐和利用竹筒，这体现了他们的逻辑思维和问题解决能力。幼儿在原有经验的基础上，创造性地使用竹筒作为辅助工具，展现了创新思维。在游戏中，幼儿通过观察和尝试，学习了不同材料的特性和使用方法。幼儿在游戏中展现出的坚持性、勇于尝试和不怕失败的态度，是积极学习品质的体现。
教师在幼儿遇到难题时没有立即介入，而是给予他们足够的时间和空间去尝试和思考。在游戏陷入僵局时，教师适时提出提示，引导幼儿寻找其他可能的解决方案，而不是直接给出答案。教师提醒幼儿利用沙池中的其他游戏材料，这有助于幼儿学会发现和利用周围资源。在幼儿尝试站在竹筒上时，教师提供了必要的保护，确保游戏的安全性。
11月13日
孩子们继续这昨天的游戏，这个时候彭小乐提出：“我有一点害怕，我不敢站在竹筒上面。”于是彭小乐希望能够去操场上寻找能够代替竹筒来垫高的物品。听到他的提议，我陪同着小乐去操场寻找材料。
小乐找来了垫子，准备将垫子放在置物筐上面。在小朋友的合作下垫子成功的放置在了置物筐上。
放置好垫子之后，孩子们遇到了新的问题，怎么爬上这个垫子呢？
语熹：“我们用脚踩在这个框子的上面，这个脚放在垫子上面，手抓住一下就上去了。我在上面看见了好漂亮的风景。”
龚嘉一宸：我想要爬上去，但是太高了，差一点就倒下来，我搬了一个竹子，我站在那个竹子上面，我把那个竹子叠起来，在里面加了沙子，就不会倒很安全 。
大家爬上去之后，用自己的水杯和铲子将沙子运进PVC水管之中，可是一会之后，大家都感觉好累，总是要爬下来装沙子又爬上垫子，很难把这个PVC水管装满果汁。
重复的爬上爬下孩子们的游戏兴趣明显下降，这个时候我提醒小朋友们可以观察一下旁边敖若溪小朋友的做法。
孩子们在观察了敖若溪小朋友的方法之后纷纷开始行动了起来。由下面的小朋友将沙子运过来，垫子上面的小朋友接住小面小朋友的沙子，将沙子倒入PVC水管中。在孩子们的通力合作下PVC水管装满了果汁。孩子们的喜悦溢于言表。
“勇敢”就是面对害怕没有退缩，
决定去尝试一次。
孩子是了不起的游戏家，
作为教师，
我们要做的是尊重孩子的兴趣，
相信孩子的力量，
追随孩子的方向，
让经验生长，
让学习生动，
让游戏更有意义。
教师思考：彭小乐表达了自己的恐惧，这体现了他的情感态度和自我意识的发展。教师陪同他寻找材料，支持了他的情感需求。幼儿在游戏中考虑安全，如龚嘉一宸通过在竹子中加入沙子来增加稳定性，这表明他们开始意识到安全的重要性。孩子们通过爬上垫子和竹筒，锻炼了身体协调性和平衡能力。面对如何爬上垫子的问题，幼儿提出了不同的解决方案，这体现了他们的逻辑思维和问题解决能力。通过观察敖若溪的方法，孩子们学会了更有效的合作方式，这展现了他们的观察和学习能力。孩子们通过分工合作，共同完成任务，这有助于他们学习如何在小组中工作，发展了社交技能和团队合作能力。幼儿在游戏中展现出的坚持性、勇于尝试和不怕失败的态度，是积极学习品质的体现。
教师尊重彭小乐的感受，并提供支持，这体现了对幼儿个体差异的理解和尊重。通过引导幼儿寻找解决方案，提供了适宜的挑战，以促进幼儿的思考和创造力。教师在幼儿遇到困难时没有立即介入，而是观察他们的尝试，并在适当的时候提供提示和引导。在幼儿进行有一定风险的活动时，教师在旁边保护，确保了游戏的安全性。
通过这个游戏过程，教师不仅促进了幼儿的全面发展，也展现了其教育智慧和敏感度，有助于培养幼儿的自主性、合作性和创造性，同时确保了游戏活动的安全性和教育性。
未完待续……