方寸之间 皆是教育
在孩子的世界里
我们努力成为一名追光者
追随孩子的目光
追随孩子的喜好
和孩子一起创造体验成长
以幼儿之眸 见互动环境
让孩子成为真正的主人
让环境为教育助力
环境研讨
《幼儿保育教育质量评估指南》指出：“幼儿园应该积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿探索的教育环境。”为了让幼儿园的环境“活”起来，让其与幼儿对话、互动，使之更好的与幼儿产生链接与共鸣，我们开展了专题环境研讨活动。
老师们围绕“班级特色环创”主题，结合本班孩子的实际特点，提出各班重点打造区域，形成一班一特色，一处一玩法的区域环境。
在教研过程中，经过几轮头脑风暴的创想，结合纲要文件，我们根据不同年龄段的孩子发展特点，制定了符合他们发展区的特色环境创设主题。
交流革新
随着班级特色环境创设的推进，本着集思广益和博采众长的初衷，我们在实验星悦及实验澜岸两个园区间展开了一场观摩交流活动。
在园领导的带领下，各班老师相互介绍着本班环创的设计思路，直观看到孩子们与环境的互动场面。围绕着教育性、装饰性、实践性等角度，大家畅所欲言，抒发着自己的所见所感，同时也提出了针对性的改进建议。本次交流结束后，老师们积极反思，更取得孩子家长们的支持，大家纷纷带来丰富的材料用于班级建设，再次对本班级环境做出了优化调整。
各班特色环境创设实践分享
让我们一起走进孩子的视角、来一场线上游览会吧~
小一班
《植得期待》：
植物是怎么长大的呢？小朋友们在观察植物角之后的问题，于是我们准备了各种小种子，让小朋友们每天观察看一看种子是怎么长大的，看一看种子萌芽是需要那些条件才能长大。
小班幼儿正处于语言发展的快速期。小朋友们在观察时，会情不自禁地与小动物说话、与同伴交流，把植物角创设轻松愉悦的氛围和自由表达的空间，让小朋友们可以自由的去表达。在饲养区里，总能听到幼儿兴奋的声音，如“瞧，小乌龟动了，在爬来爬去”“老师，我的小乌龟翻身了，它在爬坡呢”。当小朋友们发现教师在给小乌龟换水时，他们会兴趣盎然地围在教师身边，边看边问：“小乌龟喜欢洗澡吗。”这些有趣的观察，激发小朋友们的兴趣，而兴趣是最好的老师。
小二班
小三班
《 “蒜”你可爱》：
一次午餐活动中，孩子们在炒生菜里面发现有白色蒜末，部分幼儿把蒜未都挑了出来，嘴里还咕噜着：“我不喜欢吃大蒜”“我也不喜欢这个味道。”于是，我们组织孩子围绕大蒜展开了讨论……. 为了更深入地认识、了解大蒜，我们在植物角水培、种植大蒜，通过触觉、嗅觉、味觉等探索过程，孩子们对大蒜有了更丰富的认识和了解。
种植活动就是亲近大自然的一种方式，创设种植环境，让孩子成为种植活动的主人，亲历种植活动，能让他们了解常见的植物生长过程，懂得成长的不易，体验劳动的艰辛及收获的快乐。
中一班
《秋的收获》：
春生夏长，秋收冬藏一一秋天是丰收的季节，在这个季节里中粮食成熟，果蔬收获，这些大自然的馈赠为幼儿提供了体验生活的宝贵机会，因此可以让幼儿在秋天中增长知识，在秋天中体验收获。
在秋的收获中幼儿了解花生的生长过程，观察树叶的形状。通过视觉、触觉、味觉等多种感官方式，了解橘子的外形特征、内部结构和种类等。丰富班级植物角，让孩子们更直观地感受秋收，提升宝贝们的认知。
中二班
《“鱼”众不同》：
鱼是幼儿在日常生活中非常乐于观赏和喂养的一种小动物，也是幼儿很喜欢的小动物之一。《指南》 指出:“幼儿要在大自然和社会文化生活中明发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己喜欢的方式表现和创造美。”我们的主题源于幼儿对鱼儿的兴趣，我们在植物角投放各种各样的鱼儿，孩子们在观察与养护中感受到生命的可贵和鱼儿身姿的优美，这不禁引起了孩子的持续注意，追随着幼儿的脚步，我们还将这一主题延伸进集体教学活动，让孩子们在兴趣中学习，在兴趣里探究。
中三班
《花点时间》：
从“观察”“种植”“养植”三个元素出发进行打造，使植物角作为大自然的一个缩影凸显教育价值。
元素一:观察
孩子们通过观察对比这些植物，了解不同植物的习性，由植物角的一隅洞见大自然的奥秘。考虑到幼儿年龄特点，故挑选的是好养活易生存，又可以刺激幼儿感官的植物，给予孩子观察记录不同植物生长变化的观察记录册。
元素二:种植
学龄前孩子大多是通过直接感知进行学习，他们通过探索操作认识自然，关于种植，我们制定了养殖计划，提供了喷水壶给植物浇水、用放大镜、量尺丈量着植物细微的生长变化....在劳动中，孩子们交流总结种植不同植物的经验，感受生命的力量。
元素三:养植
让孩子们照顾自己带来的植物，给植物浇水、施肥，精心照顾植物，就像爸爸妈妈呵护宝宝一样，体验照顾和呵护的不容易，从而学会感恩。
最后我们的植物角会凸显儿童主体，师幼共同打造。在创设之初我们一起讨论了想要种植哪些植物，饲养哪些动物，让孩子为植物命名等。教师支持并跟进孩子的想法和实施进度，认可孩子的努力，帮助孩子总结经验。
中四班
《植趣园》：
在中四班的教室门口，有一个充满生机与活力的角落一一《植趣园》。这里不仅是孩子们亲近自然、探索生命奥秘的小天地，更是他们动手实践、培养责任感与观察力的乐园。
走进水果蔬菜园，首先映人眼帘的是绿意盎然的种植区。在这里，孩子们种下了红薯、洋葱、玉米、菠萝等常见果蔬。每一株小苗都承载着孩子们的期待与梦想，他们小心翼翼地浇水、松土，仿佛自己就是那位呵护生命的小小农夫。
艺术是幼儿感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。为了让幼儿的活动更加丰富，提高幼儿的想象力和创造力，准备了一系列的美术材料。
为了让我们的主题墙会“说话””，发挥主题墙饰对幼儿的教育作用，我们将幼儿完成的作品和亲子作品粘贴墙上，调动幼儿成为主题墙饰创设的主人，让他们在不同的主题墙饰创设中得到不同的发展。
中五班
《植物之家》：
在“植物之家”我们摆设了各种植物、花卉，供幼儿认识与欣赏。孩子们为自己的植物设计了植物牌，还会用绘画形式记录观察到的植物变化及现象。《植物之家》是孩子们亲近自然、探索生命奥秘的乐园。在这里，他们不仅学会了如何照顾植物、观察植物的变化，更培养了责任感、观察力与动手能力。相信在未来的日子里，这些小小的生命探索者将继续在这片绿意盎然的天地里书写属于自己的精彩篇章。
大一班
《我与秋天有个约会》：
秋天是我们大一班这个大家庭相遇的季节。今年的秋天格外长，宜人的温度总不禁让人想去远足、秋游——来一场秋天的约会。
咱们结合秋天特有的晒秋活动，将吃完的橘皮、橙皮串好晾晒，又香又美。孩子们自发带来家里漂亮的小篮筐、收集起代表秋天的果实，经过一番装饰，任凭谁经过此处，都会忍不住“哇~”声一片。
在植物角中，我们还完成了一项小型项目活动，探究并记录了花生的生长过程——原来，水培的花生真的能结小花生呢！
《魔力编织》：
这是我们的特色美工区角，结合有各式各样的创意编织作品。咱们充分利旧利废，改造纸皮袋、包装酸奶盒，旨在发展孩子的小肌肉群和专注力的培养。
大二班
《大自然的小角落》
为了丰富小朋友们对大自然的了解，观察不同动植物的生长规律，感受大自然的相互作用，在班级植物角投放了各类动植物，每天小朋友都会照料自己的动植物，并进行相关的记录，还会在班上分享看到的变化。
《千编万化》
编织是一种来源于生活的古老传统艺术，是我国的特色民间文化，它集结了“编”和“织”的技艺。为了让孩子们从小受到传统文化的熏陶，丰富幼儿的审美经验，更好地发展幼儿手、眼、脑的协调能力，促使幼儿养成做事认真、细致、有条理等良好品质，因此我们将编织活动有效地融入到班级特色中，开启了本次编织之旅.....
小朋友们通过图片，视频，身边实物了解编织，并进一步学习编织方法，通过编织活动的渗透，小朋友们对编织工具，材料有了进一步的了解，同时对编织活动也有了浓厚的兴趣。
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撰稿：XXX
审核：XXX
