世纪学校（初中）马英义校长针对视导反馈开专门会议。各教研组长也积极行动，集思广益，提出有效的整改措施。
针对教学视导中教研员提出的建议，全体地理老师共同进行了研讨学习和反思，并在此基础上制定了地理教学整改措施，为下一步的地理教学工作指明方向。
首先肯定了青年教师的成长，和团队的力量，希望全体地理老师们在此基础上继续努力、完善。
关于本次视导反馈出来的问题，地理组做如下整改：
关于常规，杜绝一切“虚、假、空”常规，将常规的实效性落到实处，将作业批改和纠错落到实处，把握好学情注重二次过关甚至是三次过关，把学情抓准、桌靠。针对地理常规出现的问题，我们地理组采取多种形式批阅：1、教师亲自批阅，必须及时改正，然后再检查，再改正，这样不仅能掌握知识点，还能改正学生一些不好的学习习惯，让学生重视基础知识；2、学生互批，这样学生能及时知道自己存在的问题。总之，不管那种方法，必须保证学生的默写纸是改好的、改对的、掌握好的。其次，对于那些特色常规也要重视起来，不仅仅是完成就好，漂亮就好，还要重视实用性与创新性，真正与知识结合起来。
关于青年教师的成长和备课，组内的每一位教师积极参加学科组织的集体备课活动，坚持集体备课、评课，互相多听课，提高教学水平。每一位新参教青年教师坚持做到不听课不讲课，每周至少听师父三节课，师父每周至少听徒弟两节课。认真落实好各项教学常规，尤其是备课、上课等环节，做到备教材、备学生，上好每一节课。做到“堂堂清”，“周周测”，并做到及时评价，对学生的掌握情况做到心中有数。
将提高教学成绩、关注学生终身发展放在工作首位，同时还要勇于创新，积极探索新的中考复习模式，誓争教学成绩创佳绩。
九年级化学视导反馈整改措施
问题一：作业、单元过关卷等要在“批”和“改”上下功夫，特别是“改”。
措施：每次作业必须做到全批，且做好错题统计；学生改完后再收齐作业，检查学生的改错情况，出错的同学再单独辅导。
问题二：议课中的“点评”和“建议”要做好。
措施：在听课过程中，不能简单的记录教学过程，要把自己对某一环节教学内容的不同的想法或思路整理出来，把这节课你的收获或反思写好。
问题三：加大建设智慧型教研组。
措施：老师们聚在一起互相学习，互相探讨，分享经验，最终形成各自不断提高与发展的共同体。
1、直面教学，搞好问题教研；
2、自主教研，审视个人长短；
3、集体备课，博采众家之长；
4、课后反思，提高教学实效。
历史课解决措施
一、学科阅读方面
教师阅读方面
1.确定统一的专业读书书籍
2.做好读书笔记
3.利用大教研时间进行读书分享交流
学生阅读方面
1.图书馆统一订购适合学生阅读的图书
2.定制阅读计划和阅读评价
3.进行成果展示
二、初高中衔接
1.学习高中历史教材，寻找初高中衔接知识点
2.做某些高中试题，研究高中试题命题思路，考查方向
三、把握学科核心知识
1.每周做一套中考真题
2.研究潍坊中考命题考查的知识点、能力点
3.继续分解课标要求，把握核心知识点
生物组针对视导建议的下一步计划
10月18日，生物教研员李安霞主任对我们生物组的常规评价如下：
实践作业形式多样，动手实践、作图、主题手抄报等，效果很好。命题研究开展了很多工作，有助于教师业务提升。备课多下功夫，多呈现精品课堂。师生阅读继续努力。
针对实践作业和命题研究，我们组组员达成思想一致，在下一步的工作中，继续开展且进一步将实践深入学生日常生活。命题研究，以后会侧重团队的自主命题，减少老题、成卷的反复使用，与时俱进。
同时李主任对我们的备课提出了更高的要求，要求呈现更多精品课堂。针对我们的备课不足的问题，我们组首先分析了原因：现阶段，大部分老师更侧重于用ppt备课，教学任务重、课程紧，很难同时进行手写备课。为解决这个问题，我们组商量决定，将ppt备课打印出来，将备课环节、串联语、教学反思等手写在ppt备课上。既能有效备课，又有利于打造精品课堂。
师生阅读，选定阅读材料《人体百科全书》，教师先读，选出适合学生的章节，学生精读，并书写阅读报告。达到提高生物素养的目的。
语文视导建议·集体教研
针对教学视导中教研员提出的建议，全体语文老师共同研讨、学习，并在此基础上一起解读了“大概念、大单元”教学的重点，为下一步的语文教学工作指明了方向。
首先肯定了“批注阅读”的教学成果，也肯定了老师们近段时间的辛苦付出，希望老师们在此基础上继续努力、完善。然后全体语文老师在贾欣娟主任和李荣洁主任的带领下共同解读“大概念、大单元”的语文教学，并解答每位老师的疑难困惑。
贾欣娟主任简要说明了《语文主题丛书》的成书历程，详细介绍了每本书的内容和利用方式，建议老师们能够充分利用里面的《单元配套解析书》：第一课时单元预习课、第二课时精读课、第三课时找准整合点、组文阅读课。接着对“大单元”的语文教学作了高度概括：大单元就是把一个单元的课整合到一起，单元备课。课文不求面面俱到，抓住一个点即可。最后对所有语文老师在“语言的品析”上提出了要求，希望老师们深挖文本、钻研教材，让学生每一课都有收获和提高。
李荣洁主任结合从烟台等地刚刚学习的先进理念对“大概念、大单元”作了深度解读，指出这是一场全国性的改革活动，属于第三阶段“超语文”教学形态，是基于语文，超越语文的一种教学理念。它的关键词是关联与整合。“大概念、大单元”仍然以单篇教学为主，提倡多样的整合形式：“群文阅读”“1+x”“项目化学习”。以“1+x”为例作了明晰的解释，是在精讲一篇的基础上拓展阅读。最后指出跨越单元进行整合，可以让学生对知识体系有一个更全面整体的把握。
周少艳组长作归纳总结，继续坚持带领学生做好“批注阅读”，将阅读落到实处，通过活动给学生更多的时间提升语文素养，激发学生的读书和语文兴趣。并要求各备课组长带领本组老师充分利用好主题阅读丛书；对于课本要善于整合，体现“大概念、大单元”的理念，精选讲读课文，统一好讲读课文的重点；对自读课文加强教研，统一任务点。最后要求青年老师一定要坚持多听骨干老师讲课，备课要深，带着学生深入走进文本，提高课堂效率。