观察对象：大二班部分幼儿
观察区域：沙池区
观察时间：11月
在沙水区这个乐园中，他们用小手赋予沙水无限生机，每一个创造都是想象力的绽放。让幼儿能够亲密无间地拥抱自然、探究自然、与自然交融，在沙水间探索，那些纯真的笑脸和新奇的尝试，让这片小天地充满了无尽的童趣与惊喜，见证着孩子们成长路上的很多的“可能”。
游戏前，我和孩子们回顾了上次沙池游戏和所用材料，看了看新投入的材料。他们对游戏进行了设想，有的想玩水库游戏、有的想玩工程师游戏。接着，我们就一起走进他们的游戏世界......
我的观察
在游戏的开始 ，旭旭和浩浩来到沙池以后，先观察了材料，然后选择了一根管子，想把水源引到水渠里。
行为解读
教师分析
社会性发展：本组幼儿在游戏过程中积极主动选择合适的材料，构建游戏主题。他们是有计划、有目标的，他们先了解有什么可用的资源，再做出选择。社会性发展中自我发展体现出了主动性；在解决问题过程中两个小男孩互相配合、分工明确，体现了良好的社会交往。
学习品质：游戏过程中全程投入（专注），遇到水源管道不稳定的问题能够坚持不断尝试，寻找方法（善于思考、解决问题能力）；旭旭用手拿着管道，体现出了良好的责任感，有担当意识。王浩有很强的领导能力，有大局意识。
水到渠成
一开始，他们在水源底端挖了一条水渠，挖到水池边缘后，尝试与另外一组的水渠连接到一起。
游戏进行了半个多小时以后，大家不断加入挖渠道的游戏中，把工具全都投入到其中，导致空间拥挤，场面混乱。
小安在说：一片混乱，一片混乱，停止游戏。果果发现沙子吸满水，沟渠已经固定，铺设的管道拿掉河道也不会坍塌。
果果站那里想了好了一会：喊话说停止工作，清理工具，可是喊了三四遍没有人理他，于是自己动手把拥堵的场地一点一点清理出去。
清理好以后又继续喊话：我们继续挖，把它们挖通，这样水就能就过去了！
教师分析
动手操作能力：幼儿在挖水渠过程中使用的工具能使他们手部的小肌肉群得到锻炼，能够更好地控制手部力量和动作的精准度。
空间认知：当幼儿设计和挖掘水渠走向时，他们会对空间概念有初步的感知，比如深度、长度、宽度以及高低落差等，知道怎样挖出有高低变化的水渠让水流通过。
科学探究能力：在挖水渠后引水的过程中，幼儿可以观察到水的流动，理解水往低处流的特性，探索水流速度与水渠宽窄、深浅之间的关系，培养他们对自然现象的好奇心和探索欲。
教师的支持：游戏后，帮助幼儿梳理、提升经验。
在引水源、挖水渠的过程中，幼儿已有的经验将直接影响他们的玩沙水平。例如，孩子们在之前玩沙水区的基础上，由浅到深、由易到难地探索沙水流动性、拓宽河道。基于幼儿的生活经验，孩子们产生了修建水渠的愿望。
《指南》在科学领域的教育建议指出，教师应“支持幼儿在接触自然、生活中的事物和现象时，积累有用的直接经验和感性理解”，从而更好地提升幼儿的游戏水平。教师通过引导孩子讨论分享、绘制图纸、查找资料、游戏表征等方式总结反思游戏行为，积累有益经验，提升游戏水平。
教师反思：1. 加强游戏前的引导和准备：在下次游戏前，组织幼儿进行讨论，让他们分享自己对挖水渠游戏的想法和经验，共同制定游戏计划和目标。同时，向幼儿介绍游戏中可能会用到的工具和材料，以及使用方法和注意事项，提高幼儿的游戏参与度和主动性。
2. 优化游戏材料的投放：根据游戏需求，增加一些多样化的工具和材料，如测量尺、模具、管道等，丰富游戏内容，激发幼儿的创造力和探索欲望。同时，定期检查和维护游戏材料，确保其安全性和可用性。
3. 深化游戏后的评价和总结：在游戏结束后，组织幼儿进行更深入的评价和总结活动。可以让幼儿以小组为单位进行讨论和汇报，分享自己在游戏中的收获和体会，教师进行引导和点评。同时，将幼儿在游戏中的表现和发展情况记录下来，作为后续教学和评价的依据。
成功之处与不足分析
在本次沙水区游戏中，成功的方面主要体现在孩子们的积极参与和创造性表现上。
同时也存在着一些不足之处：
如部分游戏环节缺乏引导，针对这些不足我们可以从以下几个方面进行改进：
1.筛选游戏材料的种类和数量，以满足不同孩子的需求。
2.加强教师的引导作用以帮助孩子们更好地解决问题。
3.定期组织分享交流活动，以促进孩子们之间的交流和学习等，通过这些改进措施我们可以进一步提高沙水区游戏的质量和效果，为孩子们的全面发展提供更好的支持。
编辑：董盈
初审：教务办公室
终审：园长办公室